周春峰

在初中物理課堂上，多元化教學(xué)模式的使用，不僅可以給課堂教學(xué)注入更多趣味性和活力，也可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分參與物理課程的學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果.教師可以透過各種方式構(gòu)建多元化課堂，首先要讓自己的教學(xué)思維更加靈活開放，在課堂上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，形成良好的整體教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，從整體上提升課程教學(xué)的實(shí)效.

一、基于實(shí)驗(yàn)展開知識(shí)內(nèi)容的探究

構(gòu)建多元開放的物理課堂，教師可以將各種教學(xué)元素融入其中.比如，在探究具體的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除了傳統(tǒng)的知識(shí)分析解讀模式，教師也可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景下建立對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這會(huì)起到更好的教學(xué)實(shí)施效果.很多物理學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以體現(xiàn)，不僅如此，大量知識(shí)原理如果能夠讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)過程加以體驗(yàn)，不僅問題的探究會(huì)更加直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會(huì)更加深刻.因此，教師可以考慮多將實(shí)驗(yàn)要素融入到課堂教學(xué)的背景中，透過各種輕松有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式給學(xué)生架構(gòu)開放化的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生思維探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生更好地吸收掌握知識(shí).

比如，在學(xué)習(xí)“浮力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織大家以實(shí)驗(yàn)的形式展開.首先教師可以向?qū)W生提出問題：你們覺得浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生展開了各種猜想.隨后教師可以通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程.教師把實(shí)驗(yàn)的步驟與過程告訴學(xué)生：拿出你們事先準(zhǔn)備好的空飲料瓶，用手把這一空飲料瓶按入水桶之中，隨著飲料瓶逐漸地深入水中，說(shuō)說(shuō)你的手有什么感覺？完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程后，教師讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行猜想.有了親身實(shí)踐的經(jīng)歷后，學(xué)生各種猜想的合理性在明顯提升，大家也很想讓老師來(lái)揭示答案.有了這個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)后，教師再來(lái)給大家進(jìn)行知識(shí)的分析解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)原理的掌握也會(huì)更加牢固.

二、利用生活素材分析實(shí)際問題

在學(xué)到那些在生活中有廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師不妨多列舉一些生活化的素材作為教學(xué)輔助，讓學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)問題做有效分析和解讀.教師可以課前搜集各種相關(guān)的生活化素材和資源，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段將這些內(nèi)容以生動(dòng)直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中.這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，也會(huì)讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)印象，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收掌握程度.有了這種教學(xué)鋪墊后，教師再來(lái)給學(xué)生做細(xì)致的知識(shí)分析解讀時(shí)，學(xué)生理解上的很多疑慮都可以有效消除，大家對(duì)于知識(shí)原理也能有更好的吸收掌握，這才是課程教學(xué)要達(dá)到的整體實(shí)施效果.

比如，在教學(xué)《熔化和凝固》這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以先向?qū)W生描述兩種生活現(xiàn)象：第一種是春暖花開冰雪融化，第二種是寒冬臘月滴水成冰.隨后，教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這兩種生活現(xiàn)象包含了什么物態(tài)變化？”于是，學(xué)生對(duì)這兩種司空見慣的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考.有的學(xué)生說(shuō)：“春暖花開冰雪融化的生活現(xiàn)象包含了熔化的物態(tài)變化.”從學(xué)生的各種猜想中可以看到，大家對(duì)于這種生活中常見的現(xiàn)象并不陌生，學(xué)生也能夠較快地理解其中包含的物理學(xué)知識(shí).有了這樣的導(dǎo)入模式后，教師再系統(tǒng)地給學(xué)生講解熔化和凝固的知識(shí)原理，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松，對(duì)于知識(shí)的吸收掌握也更迅速，這才是物理課程教學(xué)要達(dá)到的良好實(shí)施效果.

三、訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性與開放性

隨著物理課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師不僅要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論根基，也要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與構(gòu)建，注重學(xué)生思維靈活性與開放性的培養(yǎng)與鍛煉.教師要在課堂上多設(shè)計(jì)問題，發(fā)揮問題的教學(xué)導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)的整體氛圍中.同時(shí)，教師也要慢慢開始強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，要讓學(xué)生具備較好的知識(shí)分析與總結(jié)的能力，逐漸構(gòu)建自身的知識(shí)架構(gòu).

以“聲現(xiàn)象”這一章知識(shí)的教學(xué)為例.學(xué)完這部分內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生及時(shí)做好理論知識(shí)的梳理回顧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖作為輔助，將這一章節(jié)中包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié).有的學(xué)生以“聲”為關(guān)鍵詞，向四周劃分出“聲音是什么、聲音的特性、令人厭煩的噪音、人耳聽不到的聲音”等分支;也有學(xué)生以“聲現(xiàn)象”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“聲音的定義、樂音的三個(gè)特征、奇異的聲現(xiàn)象、噪聲、聲與現(xiàn)代科技”等分支.利用這種直觀的知識(shí)梳理方法，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象.這樣的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到鍛煉，大家的核心素養(yǎng)也會(huì)得到很好的訓(xùn)練與提升.