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      APP“云選修”課程的項目化學習設計

      2020-11-28 07:53:32任健張祿
      中國信息技術教育 2020年21期
      關鍵詞:骰子本課組件

      任健 張祿

      ● 基于線上教學的項目學習流程設計

      項目化學習強調(diào)真實世界的任務和問題,并且產(chǎn)出“有形”產(chǎn)品來解決問題。它一般包括確定項目、設計方案、制作作品(或產(chǎn)品)、測試優(yōu)化、成果交流、活動評價等環(huán)節(jié)。因此,線上教學可以對教學內(nèi)容進行項目化的改造,以達到對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。筆者以培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)為目標,以“電子骰子”為例,設計了基于線上教學的項目學習的流程圖(如右圖)。

      ● 基于手機APP的教學設計與實現(xiàn)

      本課的項目大任務是學習制作“電子骰子”,其中包含“隨機骰子”“手動骰子”“自動骰子”“創(chuàng)意制作”等子項目,需要三個課時完成。通過線上教學完成此類手機APP的制作,需要教師前期進行嚴謹?shù)姆治雠c設計,如果簡單地放手讓學生自己去研究,容易使其陷入學習困境。因此,在本課的設計中應該加強系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化思想的滲透,把APP制作得條理理清,將原理講清,化解難點,并提高學習趣味性。首先,手機APP的制作應該使用系統(tǒng)化的思想進行總領。按照分析問題、設計界面、編寫代碼、調(diào)試運行的順序開展教學,讓學生明白教師教學的意圖,了解軟件制作的一般流程和自己需經(jīng)歷的學習過程。其次,在關鍵的設計界面和編寫代碼的過程中,需強調(diào)結(jié)構(gòu)化的思想。通過面向界面上的組件對象,編寫對應的程序代碼;通過實際的操作動作,選擇對應的事件程序代碼。讓程序界面與程序代碼產(chǎn)生有機的關聯(lián),學生對變量、數(shù)據(jù)類型、事件過程等概念也更容易理解。再次,在本課的設計中,綜合使用了手機的震動傳感器、隨機函數(shù)和定時器組件,修改部分參數(shù)就可以讓程序產(chǎn)生多種變化,提高了學生學習的興趣,方便學生進行下一步的迭代與優(yōu)化。最后,教學中設計了項目學習報告和網(wǎng)上的展示環(huán)節(jié),方便學生記錄學習過程和進行成果交流,督促學生及時總結(jié)反思,在展示交流中不斷提升自己。

      ● 線上教學中開展項目化學習的實踐要點

      1.創(chuàng)設清晰的問題情境

      線上教學由于缺少充分的師生互動,學生經(jīng)常求助無門,因此教師在提出問題時應該創(chuàng)設清晰的問題情境,讓學生能夠快速地理解項目,方便進行問題的遷移。筆者在教學開始之前演示了一個手機程序的制作過程,主要是使用命令按鈕組件顯示圖片,通過點擊按鈕或者晃動手機,讓命令按鈕顯示不同的圖片。接著提出本課的問題,利用手機程序模擬生活中的骰子,通過搖晃手機或者點擊手機屏幕顯示不同的骰子圖片。通過模仿制作第一個手機程序,學生體驗了手機程序運行的基本過程,了解了面向?qū)ο?、事件?qū)動的設計原則,可以很快地與手機骰子建立聯(lián)系,并積極地進行接下來的問題分析與解決。從學生提交的作業(yè)來看,大部分學生完成了電子骰子程序的制作。

      2.提供半成品降低難度

      在本課中教師提供了一個“隨機骰子”的半成品供學生下載,半成品中提供了6張骰子各個面的圖片,并布置好界面中所需的組件和相關屬性的設置,學生在此基礎上完成對應程序的編寫即可,半成品可以讓學生少走一些不必要的彎路,提高了作品的完成度。

      3.鋪墊知識技能解決重難點

      在本課中,面向?qū)ο蟮木幊淘瓌t是一個很重要的原理知識,要讓學生知道APP編程應該是針對某個組件對象編程。此外,關于變量、隨機函數(shù)的概念和使用方法都需要在教學視頻中重點說明。通過觀看視頻學生基本掌握編寫“隨機骰子”的程序代碼,接著學生可以繼續(xù)學習定時器組件的使用方法,完成“自動骰子”程序的制作,讓程序?qū)崿F(xiàn)每隔一段時間隨機顯示骰子圖片的效果。知識與技能的學習與掌握為后面創(chuàng)意作品的制作打下基礎。

      4.錄制屏幕做好網(wǎng)上項目展示

      線上教學與實際的課堂教學相比,缺少了面對面的交流,作品無法實時地展示與點評,教師無法掌握學生的學習狀態(tài),而學生也容易失去學習的積極性,也就無法更好地形成項目作品的迭代與創(chuàng)新。對于APP程序作品的展示,如果單純地把文件共享在網(wǎng)上的某個空間,很難做到互相觀看與交流。本課的做法是讓學生安裝一款手機錄屏軟件,將程序的運行過程用錄屏軟件錄制成視頻,并將視頻發(fā)送到網(wǎng)上的展示空間里供師生即時觀看。

      5.設計項目學習報告做好評價

      本課需要了解學生在學習過程中產(chǎn)生的問題以及思考,特別是學生計算思維的發(fā)展變化情況,因此,筆者設計了一份電子化的項目學習報告,學生在上面可以記錄自己在學習過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法,可以分享收獲、感想以及新的創(chuàng)意。報告中可以了解學生如何分析問題、解決問題,而創(chuàng)意部分可以了解學生有沒有進行程序的優(yōu)化與迭代,解決新的問題,這也是計算思維培養(yǎng)中特別重視的遷移運用的過程。

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