馮麗

多元載體結(jié)合促進(jìn)青少年科普教育的思考

馮麗

（貴州科技館，貴州 貴陽 550002）

當(dāng)前社會(huì)已處于信息時(shí)代，將載體充分結(jié)合，提高青少年科普教育質(zhì)量，已經(jīng)成為中國重要的教育任務(wù)。分析了提高青少年科普教育質(zhì)量的重要性，結(jié)合青少年科普教育載體的發(fā)展現(xiàn)狀，從提高利用率、增強(qiáng)影響力、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、探索新形式四個(gè)方面闡述了多元載體結(jié)合促進(jìn)青少年科普教育的思考建議，希望社會(huì)各界充分整合載體資源，讓冉冉升起的朝陽感受到科學(xué)知識(shí)的無限魅力。

多元載體結(jié)合；青少年科普教育；科學(xué)知識(shí)；科普教育質(zhì)量

在人們的認(rèn)知中，掌握更多的知識(shí)有助于開拓眼界，讓人生更加精彩。青少年正處于飛速成長的階段，對(duì)一切未知事物持有強(qiáng)烈的好奇心，在此種情況下，社會(huì)各界應(yīng)該共同努力，將多元化的科普載體充分結(jié)合，為青少年和社會(huì)大眾創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的求知環(huán)境，從而傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神，使所有人辯證、客觀地看待生活中的問題，促使真正和諧的社會(huì)早日到來。

1 提高青少年科普教育質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代社會(huì)，為普及科學(xué)，應(yīng)該充分利用便捷的信息傳播渠道，以淺顯且通俗易懂的方式，讓社會(huì)大眾接受更多的自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從而在整體上提高國民素質(zhì)。青少年除了在校園生活中學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)以外，還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自身的求知欲，自主探索生活中的一切未知事物，從而開拓思維、增長見識(shí)，用更加客觀和理性的辯證思維發(fā)現(xiàn)合理的問題解決方式，提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能為社會(huì)注入正向因子。開展科普教育必然需要相應(yīng)的載體，在人們的認(rèn)知中，提到科普，自然而然地聯(lián)想到科技館、天文館、圖書館等充滿科學(xué)氣息的場所，仿佛只要到達(dá)上述場景，知識(shí)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入腦海，從而讓“無知”的人變得淵博。然而載體只能起到輔助功效，科普教育真正的主體是人?；诖耍逃ぷ髡邞?yīng)該著眼于全社會(huì)，將所有科普載體整合到一起，形成多元化的科學(xué)知識(shí)傳播體系，讓青少年置身其中，受到潛移默化的影響，了解更多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)青少年的知識(shí)積累達(dá)到一定程度時(shí)，量變引發(fā)質(zhì)變，進(jìn)而厚積薄發(fā)，祖國未來的建設(shè)工作才會(huì)后繼有人。

2 青少年科普教育載體的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前中國青少年科普教育的載體雖然得到了一定的發(fā)展，但還存在如下問題：①科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善。以遼寧省沈陽市為例，雖然擁有市級(jí)圖書館、工業(yè)展覽館，且新建的檔案館已經(jīng)投入使用，但是取得的科普效果十分有限；其他相對(duì)熱門科普設(shè)施如網(wǎng)絡(luò)科普架構(gòu)、科技館、科普大篷車等整體功能性較弱，沒能充分發(fā)揮作用。在日常工作中，與市內(nèi)中小學(xué)聯(lián)合開展的科普教學(xué)活動(dòng)數(shù)量較少，在一定程度上造成資源的浪費(fèi)。②應(yīng)該逐漸提升科普活動(dòng)影響力。科普教育工作的意義在于讓青少年從更加寬廣的層面了解更多的有益的知識(shí)，不必拘泥于課本教學(xué)內(nèi)容，如青少年攝影、青少年編程大賽、青少年機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等，均可以作為科普主題內(nèi)容。山西省近年來不斷開展“科普三晉”系列活動(dòng)，在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，來自省內(nèi)各市、縣的眾多參賽隊(duì)伍定期匯聚于太原市，就中小學(xué)科研成果充分進(jìn)行交流，使學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到很多平時(shí)接觸不到的知識(shí)。③網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育工作者應(yīng)該結(jié)合新媒體廣泛開展科普教育宣傳工作，最大化發(fā)揮載體價(jià)值。如山西科技新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)針對(duì)青少年科普教育工作，創(chuàng)辦了《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》《科學(xué)之友》等眾多報(bào)刊，以微信公眾號(hào)和“科學(xué)腦洞會(huì)”直播間為核心，定期推送優(yōu)秀的青少年科研成果，在全省中小學(xué)中引發(fā)強(qiáng)烈反響。其中具備前瞻性思維的舉措在于，每次活動(dòng)的組織者和征稿部門并沒有人為劃定題材，學(xué)生可以通過廣泛的視角對(duì)任何有意義的話題展開論述，只要言之成理即可[1]。

3 多元載體結(jié)合促進(jìn)青少年科普教育的思考建議

3.1 結(jié)合科普載體，提高利用率

社會(huì)中的每一種科普載體，在設(shè)立之初都具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，如科技館、天文館，收藏了課本中提到的某些具備里程碑意義的紀(jì)念物，供人們近距離觀賞；圖書館館藏豐富的文獻(xiàn)資料，能夠滿足不同的知識(shí)需求；而新時(shí)代橫空出世的網(wǎng)絡(luò)科普平臺(tái)，很大程度上為人們提供了便利。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度較快，人們需要多功能的科普載體，在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的了解。因此，將載體充分結(jié)合，最大化發(fā)揮其價(jià)值。比如中國流動(dòng)科技館，在全國范圍內(nèi)舉行的巡展活動(dòng)，極大地提升了資源利用率，特別是針對(duì)一些條件落后的農(nóng)村地區(qū)，青少年直觀感受到了以往只能在書本中看到的科研成果。與此同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)傳播為核心的新型科普方式，將每一次巡展的全過程如實(shí)記錄，在社交媒體平臺(tái)推送，擴(kuò)大了影響范圍。如數(shù)字模型的有效搭建、青少年編程基礎(chǔ)普及，在過去只有少數(shù)青少年可涉及的領(lǐng)域，正在逐步為更多的人所熟識(shí)。相信在不久的將來，更多的青少年通過結(jié)合型科普載體，能夠感知到科學(xué)、文化的深層魅力。

3.2 載體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)影響力

“十二五”期間，全國范圍內(nèi)重點(diǎn)舉辦的科普活動(dòng)雖然達(dá)到了2.6萬余場，但沒有取得預(yù)期的效果，原因在于宣傳工作不到位，且不同的科普載體間沒有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，反而進(jìn)一步放大了各自的劣勢(shì)。如山西省在2018年夏季，開展了為期三個(gè)月的“公眾科學(xué)素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽”，網(wǎng)上參與人數(shù)雖然近百萬，但參與者水平參差不齊，最終結(jié)果不盡如人意。根源在于組織方?jīng)]有明確“科普”的真實(shí)含義，目標(biāo)發(fā)生了偏離。科普是通過傳媒媒介，采用通俗易懂的方式，讓公眾了解更多的科學(xué)常識(shí)。換言之，舉辦科普活動(dòng)的目的在于使不同載體的優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮，擴(kuò)大科學(xué)普及的土壤，使之面向全體受眾。采取競賽的形式開展科普工作，必須保證載體之間的協(xié)同性：參賽者的綜合水平需要保持在一定的高度，否則比賽失去了競爭的意義，無法起到宣傳推廣的作用；競賽組織方應(yīng)該協(xié)調(diào)好主流媒體、網(wǎng)絡(luò)自媒體以及社會(huì)公眾的配合推送工作，將相關(guān)信息第一時(shí)間傳達(dá)到各級(jí)學(xué)校當(dāng)中，使青少年在短時(shí)間內(nèi)獲悉，進(jìn)而積極參與，最終增加影響力。山西科技協(xié)會(huì)在活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為在競賽過程中忽略了微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，經(jīng)過短暫調(diào)整，迅速組織人力，將比賽過程中的趣事以及關(guān)注度較高的熱門問題（如科技館擴(kuò)建信息等）整理后系列推送，供粉絲參考學(xué)習(xí)，在極短時(shí)間內(nèi)，青少年粉絲數(shù)量由2 000人迅速攀升至50 000人?？梢?，充分發(fā)揮科普載體各自的優(yōu)勢(shì)，能吸引大批受眾，從而推進(jìn)青少年科普教育工作朝更加健康的方向前行[2]。

3.3 載體緊密融合，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代強(qiáng)調(diào)資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)緊密融合，做你中有我、我中有你，有助于創(chuàng)設(shè)新的青少年科普教育環(huán)境。生活中常見的情況是，文化科普類場所經(jīng)?！颁N聲匿跡”，導(dǎo)致科普工作無法取得進(jìn)展。如檔案館，很多人知道其存在，但卻無法將之和任何信息連接到一起，毫無“存在感”?；诖?，在有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，必須將不同載體緊密融合到一起，首先提高知名度，然后才能有效開展青少年科普教育。如遼寧省檔案館收藏了很多民國年間的珍貴史料，均為紙質(zhì)文本，具有非常高的文化研究價(jià)值和收藏價(jià)值，目前的主要工作內(nèi)容是將之轉(zhuǎn)換成電子文檔并予以注釋。工作人員可以在同期增設(shè)微信推廣項(xiàng)目，將典籍中記載的名人軼事定期推送，幫助青少年讀者了解歷史人物在課本之外的鮮活形象，從而增長見聞。此外，還可以圍繞一些有爭議的歷史記錄，開展廣泛討論，在辯駁中拓寬看待問題的視角。

3.4 圍繞智能設(shè)備，探索新形式

當(dāng)前社會(huì)幾乎人人都有基于互聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備。各級(jí)學(xué)?？梢越Y(jié)合素質(zhì)教育體系的相關(guān)要求，圍繞智能設(shè)備開展多樣化的教學(xué)模式，探索科普新形式。比如微課短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)在中國大中院校開展試點(diǎn)并取得了一定的效果，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，除了學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容之外，還希望就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索。在此情況下，學(xué)校應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，了解學(xué)生的需求之后，尋找社會(huì)機(jī)構(gòu)開展廣泛的科普教學(xué)活動(dòng)，將更多來自不同渠道的訊息提供給學(xué)生，供其參考。此外，一些大型科普?qǐng)鏊粦?yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的科普模式，需要與時(shí)俱進(jìn)，讓科普工作“流動(dòng)”起來，比如調(diào)整部分宣講人員的工作重點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，面對(duì)鏡頭與青少年互動(dòng)，參考騰訊體育賽事解說的模式，收集熱點(diǎn)話題之后，對(duì)點(diǎn)擊量較高的疑問進(jìn)行集中解答，從而增加場所的“業(yè)務(wù)”覆蓋范圍。采用新的科普形式收獲新的受眾，服務(wù)更多群體，最終促進(jìn)青少年全面提升科學(xué)素養(yǎng)[3]。

4 結(jié)語

狹義的科普載體包括科技館、圖書館等具體的場所，廣義的科普載體涵蓋一切能夠普及科學(xué)知識(shí)的方式。在現(xiàn)代社會(huì)，基于互聯(lián)網(wǎng)的智能設(shè)備得到了高度普及，獲取科學(xué)知識(shí)的渠道逐漸拓寬，對(duì)于青少年來說，正是遨游在知識(shí)海洋中的絕佳機(jī)會(huì)。在多元載體結(jié)合的情況下，充分調(diào)動(dòng)自身的求知欲，盡全力發(fā)散思維，將自己打造成符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

［1］李竹，林長春.中外青少年科普教育活動(dòng)的比較與思考［J］.教育評(píng)論，2017（8）：147-150.

［2］張銳.科技館科普活動(dòng)教育的問題與策略［J］.課程教育研究，2018（22）：34-35.

［3］嚴(yán)博.基于STEM的青少年科普教育活動(dòng)實(shí)踐研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2018.

G315

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.033

2095－6835（2020）09－0086－02

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕