王觀承，馮卓文

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將其創(chuàng)新信息技術(shù)與其他領(lǐng)域進(jìn)行融合，從而帶來其他領(lǐng)域的提升和進(jìn)步的新模式[1-2]。傳統(tǒng)的授課方法是由老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生課后完成作業(yè)，該教學(xué)模式早已不適合當(dāng)前的大學(xué)生。2018 年開始，大批“00 后”已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)并將逐步成為大學(xué)生的主體。而“00 后”是在信息化、數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)的一代，是成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的第一批大學(xué)生[3-4]。因此，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)紅利，為新一代大學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的高效、全面、生動(dòng)的課堂變得極為重要。本文將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

1 《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的現(xiàn)狀和不足

《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)難度大。以李心廣編著的《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》[5]教材為例，課程內(nèi)容可大致分為電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)。此外，一些教材還會(huì)包括電工學(xué)等知識(shí),如變壓器等。而與此同時(shí)，目前《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所分配的課時(shí)量較少，以本校海洋技術(shù)專業(yè)為例，只有40 個(gè)理論課時(shí)。如何在少課時(shí)的情況下保質(zhì)保量地完成該門課程的教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。此外，該門課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求高，所涉及的學(xué)科廣泛。如在正弦穩(wěn)態(tài)電路分析中，要求學(xué)生具備復(fù)變函數(shù)的知識(shí)；在動(dòng)態(tài)電路分析中要求學(xué)生具備求微分方程的能力；在半導(dǎo)體器件中，要求學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和帶電粒子的移動(dòng)有一定的了解。而該門課程面向大部分理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。如何能讓大部分學(xué)生有效地吸收相關(guān)知識(shí)是該門課程教學(xué)的另一大挑戰(zhàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

2.1 結(jié)合專業(yè)所需，有所取舍

《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容繁多，從電子類專業(yè)的學(xué)生角度來說，每個(gè)內(nèi)容都是該專業(yè)所需學(xué)習(xí)甚至是掌握的知識(shí)點(diǎn)。但是針對(duì)其他非電子類的專業(yè)來說，并不是所有的內(nèi)容都必須掌握。以海洋技術(shù)專業(yè)為例，在培養(yǎng)計(jì)劃中后續(xù)課程會(huì)涉及海洋儀器，單片機(jī)等電路相關(guān)的課程。但并不要求學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和搭建相關(guān)的儀器裝備，只要求學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器進(jìn)行調(diào)試和使用。因此，該專業(yè)對(duì)于模擬電子技術(shù)部分的知識(shí)所涉甚少。所以該部分的知識(shí)可做較大幅度的刪減，如負(fù)反饋放大電路、集成放大電路和功率放大等涉及相關(guān)模塊的內(nèi)部細(xì)節(jié)電路的部分。在數(shù)字電子技術(shù)部分，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)以及數(shù)字電路的分析，如時(shí)間允許，可讓學(xué)生了解相關(guān)邏輯門的功能，為了日后了解和使用相關(guān)儀器奠定基礎(chǔ)。

2.2 線上線下結(jié)合，各取所長(zhǎng)

線下課堂老師采用“板書+多媒體”等方式授課，可依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)授課內(nèi)容和速度。學(xué)生遇到不懂的問題也可當(dāng)場(chǎng)與老師交流，師生互動(dòng)性強(qiáng)，并且在課堂上學(xué)生的注意力更加集中，有利于思考。因此，線下課堂授課適用于課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如基爾霍夫定律、半導(dǎo)體器件的基本特性等。而線上課堂由老師先行準(zhǔn)備錄像、課件、習(xí)題等材料，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相關(guān)資源來完成學(xué)習(xí)。線上課堂形式多樣，資源豐富，不受時(shí)間和空間的限制，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，線上課堂的內(nèi)容不僅包括線下課堂的授課內(nèi)容，還應(yīng)包含教學(xué)大綱中要求學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)或者是一些重難點(diǎn)的補(bǔ)充內(nèi)容。一方面，學(xué)有余力的學(xué)生可利用線上課堂的資源進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；另一方面，在線下課堂中學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生可利用線上課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)和在學(xué)習(xí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)改革

3.1 充分利用線上教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在線上與老師溝通，如學(xué)生可以在老師的授課視頻中以彈幕或留言的形式針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問題，表達(dá)自己的感受，甚至是“吐槽”老師。而老師則可以在看到學(xué)生反饋后作出回應(yīng)和調(diào)整，也可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以語(yǔ)音、視頻的方式進(jìn)行講解，或者上傳相關(guān)的鏈接讓學(xué)生去探索相關(guān)問題的答案等。此外，也可在微信、QQ、或者教學(xué)平臺(tái)上搭建課程小組，以供學(xué)生在線上交流，分享學(xué)習(xí)資源和心得。

3.2 搭建線上翻轉(zhuǎn)課堂

線下課堂教學(xué)受限于時(shí)間和空間，學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)會(huì)不多。例如分組討論并做匯報(bào)，傳統(tǒng)線下課堂需要學(xué)生每組輪流在課堂進(jìn)行演示和討論，時(shí)間成本較高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的線上課堂，分組匯報(bào)可由學(xué)生自行上傳相關(guān)課件和視頻實(shí)現(xiàn)，而其他學(xué)生和老師則可以在課堂以外的時(shí)間觀看匯報(bào)，并做出評(píng)價(jià)和交流。此外，為了增加學(xué)生們的線上課堂交流，作業(yè)可以學(xué)生講解的形式完成，一來可大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倒逼學(xué)生弄懂弄透該問題，可避免上交紙質(zhì)版作業(yè)抄襲嚴(yán)重的問題，二來有助于學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，學(xué)生講解方式的多樣性比書本單一的答案更為有趣簡(jiǎn)單。最后，可由學(xué)生參與綜合成績(jī)的評(píng)定，比如課堂展示的成績(jī)和作業(yè)講解成績(jī)的評(píng)定。鼓勵(lì)學(xué)生為了得到更好的成績(jī)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次的互動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

3.3 構(gòu)建豐富的線上資源庫(kù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的一大好處是資源豐富，形式多樣。為了取得良好的教學(xué)效果，構(gòu)建豐富的線上資源十分重要?！峨娐放c電子技術(shù)基礎(chǔ)》融合了多門課程的內(nèi)容，相關(guān)的教材內(nèi)容必定有所縮減，因此，首先，可在線上資源庫(kù)上傳相關(guān)科目的經(jīng)典教材和講義，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善其相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的建構(gòu)。其次，任課老師可利用互聯(lián)網(wǎng)搭建自己的線上教學(xué)平臺(tái)，如：上傳授課視頻，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升線下課堂的教學(xué)效果；創(chuàng)建試題庫(kù)，使學(xué)生通過試題練習(xí)更好地掌握知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)針對(duì)每一章節(jié)提供線上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，提供學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺的方式。最后，結(jié)合其他同課程的微課，給予學(xué)生更多地選擇，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”課程考核體系的改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，為了適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，課程考核應(yīng)包括教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。第一，應(yīng)適當(dāng)降低期末考試的比重。為了使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，更好地掌握這門課程，更多地投入平時(shí)的課堂中，故應(yīng)適當(dāng)降低期末考試的占比。如總成績(jī)100%=期末成績(jī)40%+課堂成績(jī)50%+線上作業(yè)10%）。第二，平時(shí)成績(jī)考核應(yīng)落實(shí)到各方面，如：小組討論，線上習(xí)題練習(xí)，課堂活躍度以及到勤率等。通過各方面相結(jié)合教學(xué)，以期達(dá)到良好地教學(xué)效果。讓學(xué)生享受課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)光，在探索中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第三，線上作業(yè)的評(píng)分需由學(xué)生主導(dǎo)，每位學(xué)生根據(jù)分組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，并提出改進(jìn)意見。通過線上互評(píng)的方式使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，課程考核的方式應(yīng)結(jié)合以上三點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。且在課程開始前明確告知學(xué)生并嚴(yán)格執(zhí)行，在執(zhí)行過程中應(yīng)做好記錄并及時(shí)公布學(xué)生得分情況，這樣有助于學(xué)生及時(shí)得知自己的短板，并加以修補(bǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正逐漸影響著我們生活學(xué)習(xí)中的每個(gè)方面，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度對(duì)專業(yè)核心課程《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方式進(jìn)行探索。通過充分利用日益發(fā)展成熟的信息技術(shù)，構(gòu)建充分的線上資源庫(kù)，線上線下相結(jié)合的多樣教學(xué)方式，創(chuàng)新的考核體系。以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，亦提升老師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好這一重要課程提供助力。