江 仿

廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西 桂林 541006

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作模塊化的現(xiàn)實(shí)要求

（一）輔導(dǎo)員能力發(fā)展要求

中央16號文件提出建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍以來，國家關(guān)于輔導(dǎo)員角色性質(zhì)、工作定位和崗位設(shè)置的政策不斷完善，教育部相繼出臺教育部24號令和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》推進(jìn)和規(guī)范輔導(dǎo)員工作。

（二）專職輔導(dǎo)員不專

長期以來輔導(dǎo)員承擔(dān)著“大包干”的工作任務(wù)，要解決學(xué)生所需要解決的所有問題，專業(yè)化卻難見其效。原因在于我們未能根據(jù)高等教育改革后學(xué)生教育與管理內(nèi)涵和外延的變化而調(diào)整輔導(dǎo)員工作模式，導(dǎo)致輔導(dǎo)員事務(wù)纏身、疲于應(yīng)付，既無閑暇也無精力來提高其素質(zhì)。

（三）專業(yè)水平不高，科研能力薄弱

從輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀可以看出輔導(dǎo)員實(shí)際上是“全能師”、“多面手”；是哪里需要就出現(xiàn)在哪里的“應(yīng)急員”。在沒有明確職責(zé)定位的情況下，輔導(dǎo)員就要把所有工作“一鍋端”，無法做到細(xì)化與專攻。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣度和輔導(dǎo)員自身專業(yè)的限制加上大量龐雜的工作任務(wù)，使得輔導(dǎo)員的工作只能浮于表面，沒有辦法深入進(jìn)去，更談不上潛心研究某一領(lǐng)域，成為某一領(lǐng)域的能手和專家了。導(dǎo)致輔導(dǎo)員中常常出現(xiàn)想科研沒有時間，想科研沒有學(xué)科、專業(yè)支撐的尷尬局面。

二、輔導(dǎo)員工作模塊化管理模式的可行性

（一）社會分工理論

社會大環(huán)境呈現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展的狀態(tài)，而由于發(fā)展帶來的分工是必然的，分工也是人類相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識大量積累的必然。社會分工就好比教學(xué)中的“因材施教”，每個人都是獨(dú)一無二的，都是各有特點(diǎn)，擅長點(diǎn)也各不相同，正是分工的合理性才提升了工作效率，節(jié)省了不必要的時間浪費(fèi)，這也有了現(xiàn)代的各種職業(yè)。時代的進(jìn)步和發(fā)展帶來了更多的崗位，學(xué)生畢業(yè)之后也就有了更多選擇，工作對象復(fù)雜程度提升，對應(yīng)的內(nèi)涵水準(zhǔn)更是越來越高，所以分門別類的展開工作是必須的，模塊化輔導(dǎo)員工作模式的衍生依據(jù)就在于此，而該種模式的出現(xiàn)是互惠互利的，輔導(dǎo)員的整體工作效率得以提升，綜合服務(wù)水準(zhǔn)也不斷提升。

（二）需要理論

人的一系列行為都有需求作為動力。需要層次理論以及激勵理論都向我們反映這樣一種情況，為了滿足組織成員的多樣化以及層次化合理需要，必須強(qiáng)調(diào)積極性以及創(chuàng)造性的調(diào)動，輔導(dǎo)員的工作模式通過模塊化的方式展開，使得輔導(dǎo)員的工作從復(fù)雜的工作狀態(tài)中抽離出來，所做的事情更是自己擅長青睞的，也更有利于實(shí)現(xiàn)理想化的專業(yè)成長，極大地滿足了社會層次的尊重，自我實(shí)現(xiàn)感強(qiáng)，輔導(dǎo)員肩負(fù)著重大責(zé)任，當(dāng)然也獲得了更理想化的發(fā)展，不斷前進(jìn)，不斷突破自我。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

輔導(dǎo)員專業(yè)化不等同于輔導(dǎo)員在學(xué)生的各方面都要“專業(yè)者”，學(xué)生的事務(wù)相當(dāng)瑣碎細(xì)化，學(xué)生的需求更是多樣化和個性化，輔導(dǎo)員想要方方面面都是專業(yè)的難度系數(shù)很大，這也幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，相對于獨(dú)立的整體，建立全面發(fā)展，補(bǔ)足功能十足的輔導(dǎo)員隊(duì)伍很有必要。

三、學(xué)生管理工作模式借助模塊化方式實(shí)現(xiàn)的價值

（一）輔導(dǎo)員有業(yè)

一定要明確自己扮演的角色，有一個好的定位，有明確的崗位職責(zé)。相比較原始管理模式，目標(biāo)管理模式充分尊重學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障工作分配的合理性?，F(xiàn)代化模塊管理模式的應(yīng)用，使得輔導(dǎo)員的工作獨(dú)立有效的展開，不再牽絆于其他模塊，能夠積極主動，全身心地參與到模塊工作中，而不必包攬學(xué)生的所有事務(wù)，輔導(dǎo)員結(jié)合自身興趣所在以及自己的特長深入展開相關(guān)工作，在實(shí)際工作領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)彩，工作堅(jiān)持精益求精，朝著更加專業(yè)化以及專家化的目標(biāo)發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員樂業(yè)

輔導(dǎo)員做自己擅長的事情、做自己喜歡的事情、做自己快樂的事情，有利于輔導(dǎo)員全身心的投入。學(xué)校方結(jié)合具體模塊工作明確需要的專業(yè)知識，招聘配備輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員和自身工作崗位的契合程度高，同時輔導(dǎo)員所做的工作是自己擅長和喜歡的，工作熱情就此高漲。

（三）輔導(dǎo)員精業(yè)

提升輔導(dǎo)員的專業(yè)管理水準(zhǔn)，輔導(dǎo)員從原來的大包大攬中抽離出來，管理環(huán)節(jié)有注意力集中的領(lǐng)域，留出更充足的時間潛心研究，此外學(xué)校方結(jié)合具體模塊制定更具針對性的培訓(xùn)模式，保障分模塊培養(yǎng)工作的高效展開，從而大大提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化水準(zhǔn)。

（四）有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生干部的能力

學(xué)生干部需要統(tǒng)一集中管理而傳統(tǒng)的管理模式往往是一個學(xué)生干部負(fù)責(zé)該年級工作，如此一來學(xué)生干部面對的學(xué)習(xí)對象過分單一。而利用模塊化管理模式取代傳統(tǒng)管理模式，學(xué)生干部有更多機(jī)會接觸其他輔導(dǎo)員，每一個輔導(dǎo)員都有自己的管理優(yōu)勢和管理特點(diǎn)，學(xué)生干部接觸到多種不一樣的管理方法，學(xué)習(xí)到的東西也越來越多，自身管理水平不斷提升，也充分感受到不同輔導(dǎo)員的優(yōu)勢所在，學(xué)生干部的綜合管理水平以及工作能力扎實(shí)提升。

四、輔導(dǎo)員工作模塊化分類

（一）思想政治教育與黨建宣傳模塊

做好經(jīng)常性的思想政治教育工作；做好學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)教育工作；做好學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作；指導(dǎo)學(xué)生黨支部組織建設(shè)；負(fù)責(zé)易班、新媒體推廣及建設(shè)；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)交流，就網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的輿論信息必須引起足夠的關(guān)注，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的動態(tài)需要引起教師的注意，特別是一些傾向性強(qiáng)，群體性強(qiáng)的問題更需要格外關(guān)注，借助傳統(tǒng)教育加之網(wǎng)絡(luò)媒體教育，鼓勵學(xué)生積極的自我反思，自我管理，自我約束，了解學(xué)生關(guān)注的重難點(diǎn)問題，保障輿論引導(dǎo)工作開展的順利，網(wǎng)絡(luò)宣傳工作要做到位，網(wǎng)絡(luò)輿論的話語權(quán)以及主導(dǎo)權(quán)必須要把握好。

（二）班團(tuán)和學(xué)風(fēng)建設(shè)模塊

做好學(xué)生班團(tuán)干的隊(duì)伍的培養(yǎng)工作；參與學(xué)生團(tuán)總支、學(xué)生會和班團(tuán)組織指導(dǎo)建設(shè)工作；指導(dǎo)班團(tuán)開展主題團(tuán)日等活動；開展“至善”校園文化建設(shè)工作；負(fù)責(zé)組織大學(xué)生文明修身活動工作；做好學(xué)生課堂監(jiān)控工作。

（三）四業(yè)模塊（學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）

學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)整體狀況必須全方位了解，保障所開展的教育更具針對性，組織學(xué)生參與教師相關(guān)的研究項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)愛好以及研究水平的提升，讓學(xué)生樹立起正確的三觀，同時樹立正確的擇業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀，有效地融入到今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生社會實(shí)踐也需要做好引導(dǎo)。組織指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。

（四）學(xué)生事務(wù)管理模塊

新生一入學(xué)就應(yīng)該強(qiáng)化對應(yīng)教育，從軍訓(xùn)管理工作入手，一直到畢業(yè)生離校教育，都需要管理好方方面面。助學(xué)，貸款，勤工儉學(xué)，各項(xiàng)補(bǔ)助工作也應(yīng)該做足做好，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要給予關(guān)注，做好對應(yīng)資助管理，做好評優(yōu)評審工作，同時對于學(xué)生宿舍文化的建設(shè)也必須廣泛關(guān)注，讓學(xué)生和諧相處，互幫互助；為學(xué)生的其他事務(wù)（大學(xué)生應(yīng)征入伍）提供基本咨詢。

（五）法制安全教育與違紀(jì)事件處理模塊

協(xié)調(diào)相關(guān)部門妥善處理違紀(jì)事件，控制好相關(guān)局面事件的發(fā)展情況，對于事件本身帶來的影響應(yīng)該持續(xù)關(guān)注，做好信息匯總以及詳細(xì)分析，并且將分析情況及時上報，安全課程教育應(yīng)該廣泛關(guān)注，積極組織展開，同時對于違法違紀(jì)學(xué)生必須第一時間批評引導(dǎo)，并且妥善處理，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，人際交往情況，對于這些方面茫然的學(xué)生提供咨詢引導(dǎo)幫助。

（六）心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模塊

協(xié)助學(xué)校心理咨詢中心開展心理篩查；對學(xué)生進(jìn)行心理問題排查和疏導(dǎo)；組織開展心理健康教育宣傳活動；違法違紀(jì)學(xué)生的心理干預(yù)和教育處理；熟練把握學(xué)生情感、人際交往、財(cái)經(jīng)、法律等方面事務(wù)科學(xué)咨詢指導(dǎo)的政策、方法和技巧。

五、輔導(dǎo)員工作模塊化工作要求

（一）負(fù)責(zé)制定一學(xué)期本模塊的工作計(jì)劃；

（二）負(fù)責(zé)本模塊業(yè)務(wù)的組織、策劃、指導(dǎo)、培訓(xùn)、總結(jié)、研究工作；

（三）負(fù)責(zé)本模塊學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)的組建、指導(dǎo)、培訓(xùn)工作；

（四）每年參下不少于一次的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動；

（五）每年發(fā)表1-2篇與負(fù)責(zé)模塊相關(guān)的論文；

（六）每學(xué)年申報一次與負(fù)責(zé)模塊相關(guān)的課題。

高校輔導(dǎo)員工作模塊化管理的推行，更符合輔導(dǎo)員工作的實(shí)際。這不僅有利于提高輔導(dǎo)員工作的主觀能動性，也有利于將輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成一支工作熱情飽滿、穩(wěn)定性強(qiáng)、效率高的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的隊(duì)伍，從而推動整個學(xué)生工作向著高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。