張雅潔

河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050091

基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景，法理學(xué)課程要想實現(xiàn)培養(yǎng)兼具實戰(zhàn)實踐能力與創(chuàng)新人才的目標，就應(yīng)該運用實踐和理論有機結(jié)合的新型教育模式，調(diào)整過去單純灌輸理論知識的教學(xué)方法，順應(yīng)時代發(fā)展的新趨勢，運用信息技術(shù)輔助法理學(xué)課程的日常教學(xué)，提高學(xué)生對法理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進一步完善和優(yōu)化法理學(xué)的課程教學(xué)體系，提高公安院校開展法理學(xué)課程的教學(xué)成效［1］。

一、公安院校引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助法理學(xué)實踐課程教學(xué)的具體流程

過去法理學(xué)在開展實踐課程教學(xué)時，其形式可能會受到課堂的時間與空間限制，很難進行多維度的教學(xué)活動，教師也很難觀察到學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這使得學(xué)生個人的創(chuàng)新能力很難得到快速提升。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)進行有效分解，關(guān)注學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行及時的數(shù)據(jù)分析，并將其回饋到專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，生成以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理為中心的課程實踐教學(xué)項目。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索法理學(xué)實踐課程的創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于迎合時代發(fā)展需求以及學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生對于抽象的法理學(xué)知識的掌握和理解程度，使其在應(yīng)用中鍛煉自身的實操實務(wù)、協(xié)調(diào)組織以及創(chuàng)新思維能力。本文將以“模擬立法”這個實踐教學(xué)項目為例，分析公安院校引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助法理學(xué)實踐課程教學(xué)的具體流程：

首先，教師應(yīng)當(dāng)布置法理學(xué)實踐任務(wù)。在開學(xué)第一節(jié)課法理學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生公布本課程所需要應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生學(xué)會使用該平臺的方法，以學(xué)生個人的學(xué)號作為用戶名，以班級作為單位，讓學(xué)生通過掃描二維碼的方式進入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，課程分數(shù)評定以線下成績和線上成績各占70%和30%的比例進行分配。根據(jù)法理學(xué)課程的實際教學(xué)進度，在教學(xué)平臺內(nèi)的討論區(qū)向?qū)W生公布需要討論的話題內(nèi)容，例如你身邊的“法”。學(xué)生在線上平臺的討論次數(shù)也是評估其線上學(xué)習(xí)成績的重要標準之一，由后臺來進行具體數(shù)值的統(tǒng)計，同時專業(yè)教師也可以按照學(xué)生的具體回復(fù)內(nèi)容進行適當(dāng)加分，通過對討論意見的收集，形成本次模擬立法實踐課的具體對象［2］。

其次，在課前準備階段?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生隨機分組，并綜合運用老師遴選和學(xué)生自主報名的方式把班級中的學(xué)生根據(jù)立法程序的具體流程分組。通常來講，立法流程有立法準備、確立以及完備這三個階段，自立法動議起，立法準備學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)計并發(fā)布調(diào)查問卷，進行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，生成調(diào)查報告，把報告提交給有提案權(quán)的學(xué)習(xí)小組。享有提案權(quán)的學(xué)習(xí)小組經(jīng)過集體審議有了書面意見以后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺把有關(guān)立法的建議文本提交給本次模擬人大的主席團。由主席團學(xué)習(xí)小組把審議議案的具體內(nèi)容送交法律委員會學(xué)習(xí)小組，該學(xué)習(xí)小組主要由學(xué)生自主報名和教師遴選組成，負責(zé)對草案的全文內(nèi)容進行全面審議。其中，法律委員會這個小組的審議既是最為關(guān)鍵、也是最難的審議，需要對文件進行逐字逐句地反復(fù)討論，其目標是使模擬大會所需要審議的相關(guān)法律草案能夠更符合事實性、合憲性、科學(xué)性和民主性的要求。法律委員會學(xué)習(xí)小組在進行法律草案的審議時需要留存審議記錄和視頻錄像，在形成詳細完整的審議意見以后，需要把審議記錄和意見書上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，并由各個模擬學(xué)生代表團進行再次審議。各學(xué)習(xí)小組需要利用好課余時間，對網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)和小組區(qū)進行合理利用，以呈現(xiàn)出本小組的活動成果和活動過程。后臺會對學(xué)生數(shù)據(jù)進行自動收錄，也反映出學(xué)生的實際參與程度，這也是評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)成績的標準之一。專業(yè)教師在此過程中應(yīng)扮演指導(dǎo)型教師的角色，適時地對學(xué)生進行技能上的指導(dǎo)。在實踐操作過程中學(xué)生可以對立法的環(huán)節(jié)更加熟悉，而且通過親身感受法運行過程的專業(yè)性，反思自身存在的不足［3］。

再次，在課堂教學(xué)過程中進行實戰(zhàn)演練。根據(jù)法律的有關(guān)規(guī)定和法理學(xué)課程有關(guān)立法知識的教學(xué)目標要求開展實戰(zhàn)演練，模擬我國召開人大會議審議相關(guān)法律草案的基本環(huán)節(jié)，由法律委員會和模擬代表團成員現(xiàn)場對法律草案進行二輪審議，以形成法律草案的最終表決稿。根據(jù)《立法法》的有關(guān)規(guī)定，參會的全體代表可以對最終表決稿運用展示手機不同微信圖例的方式進行表決，主席團在現(xiàn)場統(tǒng)計表決信息，以此來確立該法律草案是否應(yīng)給予通過［4］。

最后，在實踐活動結(jié)束以后，應(yīng)當(dāng)對項目進行打分和點評。專業(yè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中對最終成績的權(quán)重分配進行提前設(shè)置，例如可以設(shè)置教師評議權(quán)重占50%，小組互評權(quán)重占30%，小組自評權(quán)重占20%。教師打分和評議的依據(jù)主要是課堂實踐以及準備階段的小組整體表現(xiàn)，其中個人在平臺上的數(shù)據(jù)也是很好的參考；小組互評的最終分數(shù)應(yīng)當(dāng)以互評分數(shù)的平均值作為小組互評的分數(shù)；小組自評的最終得分是小組成員對本小組表現(xiàn)評分的平均值。以上這三個部分分數(shù)的加權(quán)就是每個小組的最終成績，并以此為依據(jù)來評選最佳立法官和最佳實踐小組，對于表現(xiàn)最佳的學(xué)生和優(yōu)勝小組，教師應(yīng)當(dāng)及時進行加分獎勵，這樣有利于激勵學(xué)生參與實踐活動的積極性［5］。

二、關(guān)于公安院校引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助法理學(xué)實踐課程教學(xué)的啟示

（一）應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣作為前提

法學(xué)學(xué)科的特點之一在于實踐性，開展實踐課程教學(xué)的目的是為理論教學(xué)而服務(wù)的。公安院校在進行法理學(xué)實踐課程教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，將龐雜抽象的理論知識體系進一步轉(zhuǎn)化成將知識原點作為核心的法理學(xué)知識群，將法律實際案例引入到法理學(xué)的日常教學(xué)中來，讓學(xué)生可以將社會生活的真實情景帶入到法理學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)中，化難為易，幫助學(xué)生更好地理解枯燥難懂的法理學(xué)知識［6］。

（二）開展法理學(xué)實踐課程教學(xué)需要以提升教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)習(xí)成效為核心

設(shè)計實踐課程需要讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生在參與實踐課程教學(xué)活動的過程中不只是旁觀者，而是參與者，使其可以在參與實踐活動的過程中，通過談判溝通、采集相關(guān)信息、查詢有關(guān)資料、撰寫法律文書和書面報告、去偽求真等方式，逐步發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進一步明確未來就業(yè)方向，錘煉自身作為法律人應(yīng)有的職業(yè)技能。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，使其能夠樹立正確的法治觀和價值觀，使其個人的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都能夠獲得提高。

（三）開展法理學(xué)實踐課程教學(xué)需要將先進技術(shù)和設(shè)備的投入作為保障

要想運用信息化技術(shù)為法理學(xué)的實踐課程教學(xué)服務(wù)，就需要有先進的基礎(chǔ)條件，運用開放交互、多元化的方式與學(xué)生逐步形成溝通式、對話式的新型實踐教學(xué)模式。建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺是公安院校開展法理學(xué)實踐課程的必要條件之一，要想使法理學(xué)課程的教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和時代發(fā)展趨勢，公安院校必須將建設(shè)數(shù)字校園和對先進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入視為開展法理學(xué)實踐課程教學(xué)的必備保障。

總之，法理學(xué)可以說是法學(xué)殿堂中的瑰寶，也是法學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其知識體系具有宏觀性和抽象性的特點，這為法理學(xué)實踐課程的教學(xué)帶來了比較高的難度。課堂教學(xué)若只一味采取講授型的教學(xué)模式很難達到理想的教學(xué)目標和教學(xué)成效，必須把握互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的趨勢，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布多種不同類型的實踐項目，把線下和線上的活動進行有效銜接，多維度、全方位地把握學(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。