王建娥 徐先慧 殷娟

陶行知曾對(duì)教育作出如此定義：教育是什么？教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具。生活教育是教人發(fā)明生活工具、制造生活工具、運(yùn)用生活工具。由此可見勞動(dòng)教育之于教育、之于人的重要地位。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確規(guī)定了勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面。青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)遵循《綱要》要求，結(jié)合實(shí)際，本著落實(shí)、落細(xì)、落小的原則，以“勞動(dòng)清單”引領(lǐng)，落實(shí)勞動(dòng)教育。

一、把握三原則，做好清單設(shè)計(jì)

《綱要》指出：“學(xué)校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，形成勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案?！币罁?jù)《綱要》精神，學(xué)校成立了“勞動(dòng)清單研制小組”，由學(xué)校分管校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，抽調(diào)骨干教師和家長(zhǎng)通過線上和線下相結(jié)合的形式就勞動(dòng)清單進(jìn)行了多次的碰撞和磋商，形成了暫定稿;邀請(qǐng)了城陽區(qū)教育和體育局、青島市教育局相關(guān)科室的勞動(dòng)專員和青島市教育科學(xué)研究院的勞動(dòng)課程教研專家對(duì)勞動(dòng)清單進(jìn)行了修訂和完善?？傮w而言，勞動(dòng)清單的研制設(shè)計(jì)遵循了三個(gè)原則。

一是根據(jù)不同勞動(dòng)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同場(chǎng)域。如日常生活勞動(dòng)教育在家庭和學(xué)校中落實(shí);生產(chǎn)勞動(dòng)教育在家庭、學(xué)校和社會(huì)中落實(shí);服務(wù)性勞動(dòng)教育在學(xué)校和社會(huì)中落實(shí)。場(chǎng)域的確定，使勞動(dòng)教育的參與主體更為明確，促進(jìn)了勞動(dòng)教育的扎實(shí)落地。二是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同任務(wù)。如低年級(jí)以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育，服務(wù)性勞動(dòng)教育在學(xué)生升入三年級(jí)后才開始進(jìn)行。每個(gè)年級(jí)的家庭日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目皆分兩個(gè)層次：自己的事情自己做，不給別人添麻煩;共有的事情一起做，共創(chuàng)和諧家庭氛圍。三是根據(jù)育人一體化原則，注重不同年級(jí)任務(wù)的銜接。清單中高年級(jí)的勞動(dòng)項(xiàng)目可作為低年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，而低年級(jí)的勞動(dòng)項(xiàng)目則是高年級(jí)必須做到的基礎(chǔ)內(nèi)容，以此保障勞動(dòng)教育的持續(xù)性和有效性，使勞動(dòng)教育形成一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)施體系，如日常生活勞動(dòng)清單家庭項(xiàng)目篇中涉及“衣物”的內(nèi)容，一年級(jí)的要求是“學(xué)洗、疊小衣物”;二年級(jí)是“堅(jiān)持小衣物自己洗、疊，并歸類放置”;三年級(jí)則是“學(xué)用洗衣機(jī)洗自己的大衣物”。

二、抓好三路徑，促進(jìn)清單實(shí)施

（一）統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生筑好根基

學(xué)校將勞動(dòng)清單內(nèi)容納入必修課，1-2年級(jí)每周設(shè)計(jì)0.5課時(shí)，3-6年級(jí)每周設(shè)計(jì)1課時(shí)。課時(shí)從綜合實(shí)踐課中落實(shí)。授課內(nèi)容、授課主題本著適合在學(xué)校操作的原則，在勞動(dòng)教育清單中進(jìn)行選擇。不同年級(jí)的授課主題對(duì)應(yīng)著不同年級(jí)的清單，并在兼顧日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三類勞動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上作靈活調(diào)配，保證了培養(yǎng)方向的協(xié)調(diào)同步和勞動(dòng)技能的掌握固化。勞動(dòng)教育課程的任課教師則均為各班班主任，如此便于在班級(jí)管理中統(tǒng)籌各種資源、創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)域讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。

學(xué)校勞動(dòng)課堂采取“五環(huán)節(jié)”的授課模式：一是教師出示勞動(dòng)課主題和勞動(dòng)目標(biāo);二是學(xué)生交流目前勞動(dòng)技能掌握情況;三是小組討論勞動(dòng)內(nèi)容操作方式;四是教師完善操作辦法;五是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐練習(xí)。低年級(jí)由于每課時(shí)只有20分鐘，一般采用兩節(jié)課支撐一個(gè)主題內(nèi)容的辦法，即第一節(jié)課按照五環(huán)節(jié)授課模式進(jìn)行初步勞動(dòng)實(shí)踐，第二節(jié)課固化練習(xí)，扎實(shí)掌握勞動(dòng)技能。“五環(huán)節(jié)”勞動(dòng)課堂采用了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上達(dá)成勞動(dòng)目標(biāo)，著重學(xué)生參與主動(dòng)性和自我價(jià)值的挖掘與培養(yǎng)。

除必修課外，學(xué)校注重勞動(dòng)教育的全學(xué)科滲透。國(guó)家課程和地方課程的教材中都蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育情景和素材，挖掘、活用這些勞動(dòng)素材，可以讓學(xué)生全方位地感知?jiǎng)趧?dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。我校各學(xué)科教師對(duì)1-6年級(jí)所有教材進(jìn)行了挖掘、整理，在勞動(dòng)清單的引領(lǐng)下，有效落地實(shí)施。如針對(duì)四年級(jí)“服務(wù)性勞動(dòng)清單”中的“垃圾正確分類投放”這一勞動(dòng)項(xiàng)目.教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材“我們與環(huán)境”主題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走到校外撿拾垃圾，并正確分類投放。

（二）合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生熱情

為保持勞動(dòng)教育的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校設(shè)計(jì)了與勞動(dòng)清單相配的評(píng)價(jià)體系。

勞動(dòng)清單的評(píng)價(jià)按時(shí)間維度可以拆分為：第一學(xué)期、寒假、第二學(xué)期和暑假四個(gè)時(shí)間段。每個(gè)時(shí)間段除評(píng)價(jià)孩子的年級(jí)清單完成情況外，又增加了此時(shí)間段內(nèi)額外完成勞動(dòng)項(xiàng)目的記錄及評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生在完成清單任務(wù)的同時(shí)又可突破清單，最大限度地提升自己的自理自立能力。學(xué)校在每個(gè)時(shí)間段中還會(huì)舉行勞動(dòng)比賽和豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)，集展示與評(píng)價(jià)的功能于一體，讓學(xué)生看到同伴間彼此的成長(zhǎng)，激發(fā)自身的勞動(dòng)熱情。在勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度上，學(xué)校注重對(duì)清單中每一項(xiàng)小的勞動(dòng)內(nèi)容的追蹤評(píng)價(jià)。以每周、每月、每個(gè)階段為周期，觀察學(xué)生在該項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容上的發(fā)展，借此可以繪制出學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展曲線，為后續(xù)的勞動(dòng)清單優(yōu)化提供參考。

此外，勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為中心，做到簡(jiǎn)單易懂，環(huán)環(huán)相扣，延遲滿足。如評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)選取學(xué)生喜歡的圖標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)志，周評(píng)價(jià)的累計(jì)結(jié)果會(huì)被呈現(xiàn)到月評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表中，以此類推進(jìn)行累積;勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)注重面向全體學(xué)生，最大限度地提高所有學(xué)生的參與積極性，比如在評(píng)價(jià)過程中適當(dāng)擴(kuò)大“優(yōu)秀”的比例，評(píng)價(jià)語言注重從積極的角度作評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的潛能等;勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)還注重評(píng)價(jià)主體的多元化參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生等參與到評(píng)價(jià)過程中來，提升評(píng)價(jià)的公信力。

（三）做好家校合育，化育人于生活

各年級(jí)勞動(dòng)清單中均設(shè)有“家庭項(xiàng)目篇”和“社會(huì)項(xiàng)目篇”。這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)得是否合理、科學(xué)，陪伴孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)。所以，學(xué)校在研制勞動(dòng)教育清單的過程中，就邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與其中。初稿確定后，又通過學(xué)校的微信公眾號(hào)和《致家長(zhǎng)一封信》的形式，廣泛征求家長(zhǎng)的意見，采納合理化建議，對(duì)清單進(jìn)行反復(fù)修訂和完善，然后才在全校學(xué)生中正式推行。

清單實(shí)施過程中，家長(zhǎng)和班主任通力協(xié)作，保持信息的實(shí)時(shí)暢通。下發(fā)勞動(dòng)清單后，學(xué)校會(huì)引導(dǎo)每個(gè)家庭組織全體家庭成員召開家庭會(huì)議，讓全家尤其是孩子進(jìn)一步知曉學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)清單的意義，包含的主要?jiǎng)趧?dòng)內(nèi)容，以及如何評(píng)價(jià)等。通過儀式性的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在其生活中的重要性，也進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以往大包大攬的角色，將勞動(dòng)空間讓位給孩子，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

每期下發(fā)勞動(dòng)清單的同時(shí)，家長(zhǎng)們還會(huì)收到一張?zhí)貏e的《勞動(dòng)教育清單項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)表》，通過這張小小的評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)變成了勞動(dòng)教育的引導(dǎo)員、監(jiān)督員。家長(zhǎng)根據(jù)孩子日常勞動(dòng)參與情況，按要求進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。在家校共評(píng)的過程中，對(duì)于參與不積極、落實(shí)不到位的孩子，班主任和家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)互通信息，家校合力共同引導(dǎo)孩子端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

經(jīng)過一學(xué)年的勞動(dòng)清單普及工作，全校各年級(jí)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)清單項(xiàng)目的掌握度由過去的均值30%左右，升至如今的90%以上。勞動(dòng)清單的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生掌握了勞動(dòng)技能，更在于讓學(xué)生在親歷勞動(dòng)的過程中，感受到了勞動(dòng)的艱辛，收獲了勞動(dòng)的快樂，學(xué)會(huì)了觀察思考，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。我們相信，隨著在實(shí)踐中的不斷深入研究，我校勞動(dòng)教育之路會(huì)越走越寬，越走越科學(xué)，孩子們也將從中受益，收獲更出彩的人生。

[王建娥，山東省青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;徐先慧，山東省青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;殷娟，山東省青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，一級(jí)教師]

責(zé)任編輯 郭鑫超