饒會(huì)東

“學(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成就，促進(jìn)了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。高中地理教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就要進(jìn)一步實(shí)踐和研究高效率的應(yīng)用方式，結(jié)合高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和形式，促進(jìn)高中地理課堂在教學(xué)形式上的創(chuàng)新和教學(xué)方式上的改革與進(jìn)步，使學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、凸顯學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

“學(xué)講模式”要求學(xué)生在日常的地理課堂學(xué)習(xí)中，既要扮演學(xué)習(xí)者的角色，又要扮演講解者的角色。采取這樣的教學(xué)形式的重要前提就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要充分掌握地理知識(shí)點(diǎn)，這樣，他們?cè)谌粘５牡乩碚n堂中才會(huì)有講的沖動(dòng)。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如，在教學(xué)影響氣候的主要因素時(shí)，由于氣候是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地收集相關(guān)的地理知識(shí)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著遇到的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有目的性，能提升地理學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中積極討論，凸顯了學(xué)生在地理課堂上的主體地位。在一部分學(xué)生掌握了地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容以后，教師再引導(dǎo)其幫助未掌握的學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以“學(xué)講模式”提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，帶動(dòng)地理學(xué)習(xí)落后的學(xué)生

高中地理教師在教學(xué)中要注意樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的“楷模”，要重視榜樣的力量。教師可以引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生向地理學(xué)習(xí)落后的學(xué)生傳授有關(guān)地理學(xué)習(xí)的方式、方法，或者引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中幫助學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。其實(shí)，這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，成績(jī)較差的學(xué)生在面對(duì)同學(xué)的講解時(shí)會(huì)大膽說(shuō)出自己不懂的地方。這樣，能促進(jìn)地理學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生全面進(jìn)步。

例如，在介紹“大城市數(shù)量迅速增加，大城市帶出現(xiàn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的講解。教師講解之后，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間。然后，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，將地理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生劃分在不同的學(xué)習(xí)小組中，讓其帶動(dòng)地理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這樣的學(xué)習(xí)模式中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在與學(xué)生的溝通中會(huì)產(chǎn)生一種特有的默契，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在高中地理課堂中以教師的身份出現(xiàn)

學(xué)生積極參與地理課堂，會(huì)提高地理教學(xué)質(zhì)量。如何提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，成為地理教師主要講究的問(wèn)題。教師在地理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促使地理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生成為地理課堂中的真正“領(lǐng)導(dǎo)者”，引導(dǎo)他們以教師的身份參與地理課堂的學(xué)習(xí)。這樣的模式會(huì)帶給學(xué)生一定的新鮮感，能夠吸引學(xué)生在地理課堂中主動(dòng)參與，提升學(xué)生在地理課堂中的表達(dá)能力。

例如，在有關(guān)“農(nóng)業(yè)文明階段”的課堂教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。然后，組織一些學(xué)生以教師的身份進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣，會(huì)提升學(xué)生在課堂中的參與熱情，同時(shí)，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中全面進(jìn)步。

綜上所述，教師只有在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和研究新的教學(xué)模式，才會(huì)始終保持高中地理教學(xué)的創(chuàng)新性，從而將提升課堂教學(xué)效率落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處?！皩W(xué)講模式”能直接增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效果，打造精品高中地理教學(xué)課堂。