劉燁

摘?要：栓劑是我們在生活中可以經(jīng)常接觸到的一種藥品，可以改善口服藥所帶來的局限性，例如，對胃腸液的破壞、對肝臟的損傷、藥物刺激等。栓劑的制備效果對于栓劑使用的安全性有著重要的影響，在進行教學的過程中也需要抓住栓劑制備的要點，提高教學實踐的有效性。教師應當認真分析教學的具體內(nèi)容，結合學生的學習情況，選擇正確的方法展開教學。本文針對栓劑的制備制定了完善的教學實踐策略，以期可以提升教學實踐效果。

關鍵詞：栓劑?制備?教學實踐?策略分析

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

栓劑是一種臨床上經(jīng)常使用的重要劑型之一，在中國和國外都有著較長的發(fā)展歷史，栓劑不僅可以應用在局部位置，同時還可以通過直腸進行給藥，達到治療效果的目的。在我國劑型研究活動中，如何進行栓劑制備有著重要的作用和意義，需要制定合理的教學實踐措施，才能夠確保栓劑的合理制備。教師需要認識到栓劑的制備的具體教學目標，認真分析教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習需求和教學需求制定教學方法，提高學生的學習效果。只有完善的教學實踐策略才能夠真正提升教學效果，并且也需要更加高效的教學方法。

一、栓劑的制備教學內(nèi)容和教學目標

栓劑是傳統(tǒng)劑型得到創(chuàng)新應用的一個典范，在栓劑的制備教學過程中體現(xiàn)了劑型學習的所有特點，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容相結合，使學生在學習關于栓劑的基本理論、了解到底什么是栓劑，要求學生可以通過實驗室制備以及工業(yè)化生產(chǎn)這兩種手段，更加直觀地學習到應當如何制備出合格、有質(zhì)量保證的栓劑。

栓劑的教學目標在新課程標準中有三個，按照知識層面、能力層面以及情感層面進行劃分。知識層面的教學目標要求學生可以理解栓劑的概念、類型以及栓劑特點，認識經(jīng)常使用基質(zhì)類型和品種，以及制備栓劑時候的方法和具體流程。需要學生理解對栓劑制備的質(zhì)量標準，了解有關于栓劑發(fā)展的重要背景知識。在能力目標方面要求學生可以自主講解有關栓劑的知識，使學生可以利用栓劑的理論知識解決實際問題。在情感方面要求學生能夠正確了解栓劑制備流程，提高栓劑制備的準確度。

二、栓劑的制備的有效教學策略

1.小組合作學習

小組合作學習模式是教學過程中經(jīng)常應用的一種方法，可以促使學生主動展開學習，提高學生的合作能力，對于學生的綜合水平提升有著重要的意義。小組合作可以讓學生在合作的過程中完成更多的任務，對栓劑制備流程有著更加清晰的了解。教師需要對學生進行合理的分組，在每個組內(nèi)都增加動手能力強的學生，以此來提高小組學習效果。在進行栓劑的制備教學之前，要求學生以小組的模式調(diào)查栓劑制備的流程、要求和要求，經(jīng)過組內(nèi)成員的討論和總結，將小組對栓劑的認識制作成為PPT分享給其他同學。通過小組合作的模式能夠激發(fā)學生的學習自主性和興趣，提升學生的學習效率，讓學生在課前能夠主動預習知識，提升學生的學習效果。在學生展示學習成果時，教師應當對學生的成果進行分析和總結，及時指出學生在研究過程中存在的問題。

2.知識講授法

雖然在課程改革過程中自主能力的培養(yǎng)是極其重要的，但是對于理論化知識的教學過程中，教師同樣也需要適當?shù)厥褂弥v授法，向學生講解理論知識的重點內(nèi)容。通過教師的講解可以讓學生更加清晰地了解學習內(nèi)容，使學生能夠及時確定學習目標，進而提升學生的學習效率。雖然是傳統(tǒng)的教學模式，教師仍然需要選擇合適的方法進行課堂導入，營造良好的學習氛圍，奠定愉悅的課堂基調(diào)。首先，在進行知識導入的過程中，教師可以利用微課視頻的方式進行導入，利用現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以更加快速地進入學習活動中。在微課視頻中教師可以對栓劑的概念或者常見的栓劑類型進行展示，利用圖片加視頻的方式向學生展示，讓學生可以形象化地認識栓劑。其次，教師應當在教學過程中為學生提供有關栓劑發(fā)展的重要背景資料，強化學生的理解效果。栓劑制備流程需要教師利用圖表進行展示，這樣可以使學生更加直觀地了解具體制備流程，提升學生對知識的記憶水平。當講解栓劑的工業(yè)化生產(chǎn)時，可以結合工業(yè)化生產(chǎn)的實際情況，讓學生了解到在工業(yè)活動中栓劑的生產(chǎn)流程，使學生可以以感性的態(tài)度認識栓劑制備。

3.利用理論知識和實踐知識結合實施教學

理論教學和實踐教學相結合的模式是新課程改革中的主要要求，能夠使學生在實踐的過程中強化對理論知識的認知，利用理論知識解決實踐過程中存在的問題。特別是栓劑制備這一類對工藝流程要求較高的實驗，更加需要做到理論教學和實踐教學相結合的方式，才能夠真正地提升學生對于栓劑制備的理解。例如，在栓劑制備教學時會使用到“熱熔法”，教師可以讓學生利用“熱熔法”制備甘油栓，讓學生真正地進行動手操作和干預。教師同樣也可以安排學生以小組的模式展開，自主設計實驗流程并完成實驗，在實驗結束之后對實驗的設計情況和完成情況進行總結，分析甘油栓制備要點。理論實際一體化教學是極其重要的，能夠提高學生的學習效率，促使學生更加迅速地理解栓劑制備知識，讓學生能夠在真實的實驗環(huán)境下感受栓劑的制備工藝流程。

結語

栓劑制備的教學實踐必須要有趣、生動、高效才能夠提升學生的理解程度，讓學生對栓劑的制備流程更加了解。以往的教學過程中教師只是以理論化的方式對學生進行講解，使學生對栓劑的制備沒有直觀的認知和理解。因此教師必須要積極使用新型的信息化教學手段，使用小組合作等教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在課堂教學過程中教師應當及時地接受學生的課堂學習情況反饋，對學生的認知程度進行檢測，針對學生對栓劑制備的困惑展開教學，幫助學生形成完整的知識體系。

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