王劍峰

小學信息技術是一門基礎工具學科，以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。在信息技術課堂中，布置作業(yè)是我們必須重視的一個環(huán)節(jié)。本文從分析目前信息技術課堂作業(yè)布置的現狀入手，并通過交互性作業(yè)布置的實踐嘗試，探尋從課內外交互、知識與技能交互、學校課堂與家庭交互、學科交互、基礎與拓展交互五個方面引導學生積極地參與體驗學習過程，促進學生形成自主探索、合作交流的學習能力和信息素養(yǎng)的學習路徑。

首先我們要了解什么是交互性作業(yè)。筆者認為，交互性作業(yè)就是要充分利用校內外有效的教學資源，注重作業(yè)的系統(tǒng)性與過程性，通過多種交互方式，達到作業(yè)質量螺旋形提高的目的。

一、課內外交互

課堂教學時間的有限性迫使我們努力去提高課堂教學效率。在一定程度上，我們應該認識到學習不僅僅是在課堂上的，我們還要充分利用課余的時間，實現課內外的有機交互。

例如，《可愛的鼠標》部分：

本課通過一些應用電腦的基本操作，讓學生熟練掌握鼠標的單擊、雙擊及拖動的操作方法。

課內：利用鼠標操作電腦鐘，查一查你是星期幾出生的。

課外：查一查你的父母今年的生日分別是星期幾。請?zhí)崆盀榧议L策劃一個有意義的生日祝福活動。

這個設計通過“生日”主線，創(chuàng)設一定的情境，層層遞進，以學生操作實踐為主，讓學生在與家長的合作中，鞏固課內學習的知識與技能。更重要的是，這樣的應用實踐在親情交流中進行，不僅讓學生學習了知識，也學習了怎樣做一個好孩子。

二、知識與技能交互

我們要在課堂中加強理論知識的教學力度，設計好相關課堂作業(yè)，幫助學生更好地掌握理論知識，為系統(tǒng)地掌握信息技術理論知識打下扎實的基礎。在實踐操作時，我們可以以課時，也可以以單元為單位進行重要知識點的匯集，布置學生完成并進行相應的評價與反饋。

例如，《信息技術基礎知識》部分：

寫出電腦各個部件的名稱，寫出鼠標各個部位的名稱，計算機中哪個符號代表“乘”、哪個符號代表“除”，寫出窗口各部位名稱……

三、學校課堂與家庭交互

信息技術學科是一門與我們的工作、學習、生活緊密相關的基礎學科，涉及的領域非常廣泛，因此要深入家庭、社會去學習實踐，讓我們的學生在學習與應用中發(fā)現問題、探索問題、解決問題，把學到的知識再應用到學習與生活實踐中。我們在教學中遇到與生活緊密相關的問題時，要布置學生向家長請教，一是從中獲得更多的知識與技能，二是有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

例如，《錯別字無處藏身》部分：

本課是認識和使用文字處理軟件WPS文字的一堂課。課堂上教師通過讓學生在電腦上查找需修改的錯別字，一方面讓學生明白養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性，另一方面也要讓學生體會到應用計算機帶來的便捷。

課后實踐：WPS文字是我們在日常生活中應用最廣泛的軟件之一?；丶液罅私獍謰屖褂肳PS文字軟件做哪些事情，并向家長討教一到兩招有用的技能。該任務小而精，家長也有這個輔導能力。集思廣益后，回學校開展一次WPS文字使用技巧的交流，這對于后期的學習是有很大幫助的。

四、學科交互

信息技術作為一項支持終身學習的手段，能為人們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，這就涉及信息技術課程與其他學科課程整合的問題。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，重視培養(yǎng)學生利用信息技術學習其他課程的能力。

在小學階段，我們可以結合各門學科開展相應的綜合學習活動。例如，結合語文學科，我們可以組織撰寫電子作文、編輯文章、制作小報等;結合數學學科，我們可以利用計算機探索數學奧秘，尋求規(guī)律，制作數據表格與統(tǒng)計圖;結合音樂學科，我們可以從網上下載與欣賞音樂、簡單編輯音樂;結合美術學科，我們可以創(chuàng)作電腦繪畫、制作海報、制作演示文稿等;結合科學學科，我們可以開展一些小課題研究，做一些基于項目的STEM創(chuàng)客教育。

例如，《計算器幫你忙》部分：

課后嘗試尾數帶5的相同數的乘法，你發(fā)現了什么？

通過數學題的計算，讓學生在完成較大訓練量任務的過程中，進行計算機的操作練習;另外對于鼠標操作的訓練也起到了鞏固的作用。

五、基礎與拓展交互

對課堂進行有效的拓展和延伸，是許多信息技術教師在教學實踐中非常關注的一個重要內容，也是值得研究的一個話題。

一是閱讀拓展。小學信息技術課的知識、技能，以及相關的大量信息并不是教材所能涵蓋的。指導學生自主通過搜索引擎去網絡查找，以便了解更多的知識點拓展，主動去獲取信息、篩選信息，從而提高自身信息處理能力。

二是應用拓展。我們要根據教學的需要來設計應用拓展，把拓展作為教材內容學習的補充和延伸，融入信息技術教學的環(huán)節(jié)，成為日常教學的有機組成部分。

例如，《編輯兒歌》部分：

本課要求學生學會使用控制鍵控制光標的位置，并能使用“回車鍵”換行，調整文字的順序。比賽任務：不能動鼠標改動兒歌的位置。

這樣的任務，一是將乏味的鍵位鞏固練習變?yōu)橐粋€趣味性很強的比賽項目，讓學生在競賽的氛圍中進行兒歌的排位;二是既有基礎知識與技能的鞏固性練習，也有拓展性的提升學習內容，例如，綜合利用退格鍵、刪除鍵來進行調整位置。

總體來講，我們信息技術課堂的拓展要以“有效”為主要目標，切忌“為拓展而拓展”。這就要求教師在充分研究教材的基礎上，根據教學和學生發(fā)展的需要，因地制宜地實施拓展策略，達到基礎與拓展之間有機交互的目的。