福建省長汀縣城關中心幼兒園 鄭曉英

幼兒因為語言表達能力有限，美工活動作品成了他們表達情感的一種有效手段。幼兒美工教育是一種素質教育，而不是專業(yè)化教育，一件好的美工作品不要求兒童畫得多像、制作得多逼真，而是幼兒能夠在“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—創(chuàng)作”中得到成長。

一、營造氛圍，生活化教學

美工作品的靈感來自生活和大自然，美工作品的制作工具可以就地取材，因此美工活動充滿了生活化氣息?；诖耍以陂_展幼兒美工教學實踐活動時，注重營造輕松、愉悅、生活化的教學氛圍，拉近幼兒美工教育與生活的距離。

為了讓孩子們觀察到春天的情景，感受到春季的魅力，我決定采用生活教學法開展教學，培養(yǎng)孩子們的觀察力，幫助其發(fā)現(xiàn)身邊的美好。因此，我?guī)ьI孩子們走出教室，走進校園，觀察風景優(yōu)美的校園景觀。15 分鐘后，我要求孩子們拿出手中的畫筆在扇面上繪制一幅剛剛看到的景象。孩子們聽到后，思考片刻，紛紛動起了手中的畫筆。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子在扇子上畫了剛剛出芽的柳樹，有的孩子畫出了池水流動的情態(tài)，有的孩子在扇面上畫上了一片片草地，還有的孩子繪制了一幅百花圖。等到所有的幼兒都完成了手中的畫作后，我邀請每一位幼兒為全班孩子介紹自己的扇面內容，看一看哪位孩子畫得最精彩，能贏得大家的好評。孩子們聽到后，紛紛舉手發(fā)言，一邊舉著自己手中的扇子一邊說出自己的作品，順利地完成了此次的教學任務。在本次美工教學活動中，我?guī)ьI孩子們參觀校園美景，從生活中吸取創(chuàng)作的靈感，并鼓勵孩子們大膽發(fā)言，說出自己內心的想法，回歸了美術課程的本質，順利地完成了教學任務。

在本次美工教學活動中，教師從孩子們熟悉的校園景象入手，減少兒童理解障礙，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，提高了兒童課堂表現(xiàn)的活躍性以及美工作品的完成度，并鼓勵孩子們用心作畫、大膽發(fā)言，使每一位幼兒都能在美工活動中學到新的知識，獲得成長，提高兒童綜合素養(yǎng)。

二、寓教于樂，游戲化教學

游戲化教學的特點就是寓教于樂。在美工教學活動中，教師開展游戲化教學模式，讓孩子們在游戲中既能獲得快樂，又能學到知識，值得廣大教育工作者嘗試。

在一次美工教學活動中，我希望孩子們在石頭上畫出一個動物的形象。孩子們聽到后，無精打采地拿出了繪畫工具準備完成我布置的任務，課堂氛圍很沉悶、壓抑。見此情景，我要求孩子們停下手中的畫筆，一起做一個小游戲。聽到要玩游戲，孩子們頓時高興起來，都聚精會神地聽我講述游戲規(guī)則。我看到大家認真的樣子，忍俊不禁，也認真地講解了游戲規(guī)則：“游戲的名字叫作‘每人只能說一個’，孩子們需要說出自己知道的小動物，看一看哪個小朋友說的更多?！焙⒆觽兟犕晡业慕榻B后，躍躍欲試，爭先恐后地說了自己知道的小動物的名字。十分鐘過去了，孩子們漸漸安靜下來，已經(jīng)想不出其他的動物名稱了。于是，我表揚了表現(xiàn)最好的孩子，結束了這一教學環(huán)節(jié)。緊接著，我收回了幼兒們手中的石頭，要求孩子們根據(jù)自己的需求，自由選擇一塊石頭，按照石頭的形狀發(fā)揮想象，畫出一種小動物。孩子們在之前的游戲中已經(jīng)熟悉和學習了小動物的相關知識，因此很快就挑選出自己想要畫小動物的石頭，并用橡皮泥加以裝飾，完成了本次美工活動。創(chuàng)作活動結束后，我把孩子們的美工作品小心翼翼地保存好，交到了家長們的手中，希望家長們也能看到孩子的成長。

在這次教學活動中，教師用一個小游戲開展課堂教學，使幼兒們都沉浸在游戲的樂趣中，不僅激發(fā)了孩子們的美工制作興趣，還充分發(fā)揮了孩子們的想象能力，比起單純的傳遞知識，游戲教學取得了一舉兩得的教學效果。

三、更新觀念，信息化教學

隨著世界的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術憑借其高效、便捷、內容海量等特點被廣泛應用于各個階段的教學工作中，其中也包括幼兒教育階段。在幼兒美術教育中，幼兒教師可以通過海量的信息讓孩子快速了解世界，感受到生命的律動和生活的美好，完成美的升華。

如：在進行陶瓷制作課程教學時，我利用現(xiàn)代信息技術找到了制作陶瓷的短視頻并為孩子們進行了播放。在這段視頻中，工序既煩瑣又困難的陶瓷制作以動畫的形式展示出來，既生動形象，又豐富有趣，因此，孩子們聚精會神地觀看每一個步驟。等到孩子們觀看完短視頻后，我?guī)ьI幼兒們外出尋找陶瓷制作原料——陶泥。在我們的不懈努力下，最終在一片空地上發(fā)現(xiàn)了陶泥。孩子們拿著自己的小鏟子，親自動手挖掘起來，很快完成了這一任務。回到幼兒園中，孩子們迫不及待地制作陶器。我在一旁觀看，時不時地回放視頻內容，幫助幼兒解決問題：有些孩子沒有掌握團、揉、搓、捏、壓的技巧，需要認真觀看視頻相關內容；還有些孩子不會上色，希望得到視頻教學的幫助；還有的孩子制作出了樣子奇怪的作品，也要從視頻中查找原因。等到大家完成了自己的作品后，我把孩子們的作品送到了專業(yè)人員手中，為每一個孩子燒制出自己的陶瓷作品。幾天后，孩子們都收到了自己制作的陶瓷作品，十分高興。

在美工教學活動中，我利用現(xiàn)代信息技術不斷查找適合幼兒學習的資料，激發(fā)幼兒的想象力，增加其知識積累，鼓勵其大膽創(chuàng)新、勇于表現(xiàn)自我，保持幼兒的童真、童趣，讓幼兒建構自己的獨特的內心世界，并通過手中的畫筆和泥土表現(xiàn)出來，獲得身心全面、自由成長。

四、創(chuàng)設情境，多樣化教學

在千篇一律的課堂教學活動中，固定的美工活動主題、固定的教學場所讓孩子們失去了創(chuàng)作的靈感和興趣。因此，為了幼兒教育事業(yè)的順利進行，教師在幼兒美工教學活動中要根據(jù)幼兒學習能力和教材內容，創(chuàng)設多種情境，讓孩子們從沉悶的課堂教學中解脫出來，促進幼兒健康成長。

在教授孩子們“制作面具”這一課內容時，我請來制作面具的專業(yè)人員為孩子們上了一課，為孩子們示范制作面具的基本步驟，增加了孩子們的知識積累。孩子們被專業(yè)人員精湛的制作技術和多樣的面具形象吸引，聚精會神地觀看每一個制作步驟。等到示范制作環(huán)節(jié)結束后，我和專業(yè)人員利用手中的工具表演了一場短劇，精彩的表演和有趣的故事情節(jié)惹得大家哈哈大笑。表演結束后，孩子們進入了自主制作活動中，大家圍著專業(yè)人員詢問了一些相關問題，如：選擇什么顏色的紙張？繪制什么內容？面具如何剪裁？專業(yè)人員和我針對這些問題一一做出了答復，解答了孩子們存在的疑惑，滿足了孩子的求知欲和好奇心。在孩子們制作面具的環(huán)節(jié)中，我根據(jù)幼兒們制作的面具內容播放了相關的音樂，以此來營造一種愉快、輕松的課堂氛圍，提升孩子們的制作樂趣，順利完成了教學活動。在本次教學實踐活動中，教師利用多種教學情境，吸引了孩子們的學習興趣，激發(fā)了其創(chuàng)作欲望，使得幼兒們在形式多樣的教學活動中愿意學習、想要創(chuàng)作，提高了課堂教學效率。

幼兒美工教育實踐活動中，教師可以生活化教學、游戲化教學、信息化教學和多樣化教學豐富課堂組織形式，拓展孩子們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其藝術情操和創(chuàng)新意識，促進幼兒全面發(fā)展。