甘肅省廣河縣三甲集小學(xué) 馬曉紅

一、朗讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的作用

由于農(nóng)村小學(xué)的語文教師對朗讀教學(xué)不夠重視，再加上學(xué)生的性格比較內(nèi)向，這就使得農(nóng)村小學(xué)的語文朗讀教學(xué)無法得到相應(yīng)的保障。教師必須對這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變，意識到朗讀在語文教學(xué)中的重要性，也要讓學(xué)生更加大膽地去進(jìn)行嘗試，進(jìn)而提升整體小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。那么在具體的語文教學(xué)中，朗讀到底能帶來什么作用呢？

首先，進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練不僅能夠讓小學(xué)高年級學(xué)生的口頭表達(dá)技能得到提高，更能培養(yǎng)他們主動去理解課文，朗讀能有效地幫助小學(xué)生積累語言詞匯以及相關(guān)的句式，讓他們對于教材中的內(nèi)容掌握得更加透徹和清晰。

其次，朗讀訓(xùn)練后，小學(xué)生的語感就能得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，他們在今后進(jìn)行寫作或者閱讀學(xué)習(xí)的時候也會更加得心應(yīng)手。

最后，也是最重要的一點，朗讀能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生通過朗讀可以實現(xiàn)情感的升華，體會理解作者的內(nèi)心感受，這也有助于他們思想的活躍，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，在以后的學(xué)習(xí)中也會覺得更輕松。

二、提高小學(xué)語文高年級朗讀教學(xué)的措施

1.教師要給學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用

小學(xué)生不同于初中生和高中生，他們更多的時候會愿意聽從或模仿教師和家長的做法，這就說明教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，教師如果可以起到良好的示范作用，在講課之前進(jìn)行示范朗讀，將可以潛移默化地影響小學(xué)生，借此來激發(fā)學(xué)生的情感。教師的一言一行在教學(xué)中都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否進(jìn)行有效的朗讀，這和教師的示范引導(dǎo)有著十分密切的聯(lián)系。教師的朗讀能力如果有一定的造詣，將在很大程度上影響學(xué)生的朗讀效果，還有可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地去進(jìn)行朗讀引導(dǎo)，這樣學(xué)生的朗讀能力就能夠得到提高，小學(xué)語文的整體教學(xué)水平也能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

比如，在小學(xué)五年級上冊的教材中學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩，教師為有效地讓學(xué)生體會到該首詩的雄偉壯闊，體會到長征精神的力量，體會到毛澤東同志想要表達(dá)出的情感，就很有必要采用朗讀的形式來導(dǎo)入這首詩，導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師需要帶有一定的情感來進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生聽完之后說出自己的感受和想法，并且要學(xué)會朗讀的技巧，如何才能夠把這首意義深遠(yuǎn)的詩朗讀得更加真實、更加深入人心。學(xué)生在課后要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在腦海中勾勒出紅軍長征的那一幅幅畫面，借此來提升自己的朗讀能力。

2.采用形式多樣的手段來進(jìn)行朗讀教學(xué)

朗讀最重要的一點就是要突出自己內(nèi)心的真實情感，情感表達(dá)是學(xué)生高效朗讀的前提和基礎(chǔ)，如果情感到位了，朗讀也一定能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的效果。表達(dá)情感的方式有很多種，不同的人對于不同的文本會產(chǎn)生不一樣的情感，這時教師就要學(xué)會采用多種多樣的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的情感，讓小學(xué)生可以有效地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。如果只是停留于表層的朗讀，就無法實現(xiàn)朗讀的價值，所以教師需要運用各種新鮮的教學(xué)手段來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如：領(lǐng)讀、分組比賽、分角色朗讀、配樂朗讀等等，這些形式都可以有效幫助學(xué)生提高朗讀能力。小學(xué)語文閱讀課堂上，教師可以采取逐字逐句領(lǐng)讀的方式給學(xué)生以立體直觀的朗讀方法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生對課文朗讀水平形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生更深刻的感觸。而學(xué)生可以通過耳聽、目視、口學(xué)來達(dá)到語文閱讀教學(xué)的基本朗讀目的，提升對文本閱讀的敏感度和熟練度，讓他們對朗讀更加有興趣，更加有恒心。

比如，《陶罐和鐵罐》這一篇課文，教師就可以采用分角色朗讀的形式來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，不僅要表現(xiàn)出陶罐的特點，還要朗讀出鐵罐高傲自大的特點。這樣學(xué)生不僅能夠提高自己的朗讀水平，還能夠加深對于這篇文章的理解，要認(rèn)識到每一個人都有自己的長處和短處，我們不應(yīng)該狂妄自負(fù)，只看到自己的優(yōu)點，而忽視了自己本身存在的缺陷。

3.培養(yǎng)小學(xué)生對于朗讀的興趣

想要讓一個人做好一件事，最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣，唯有興趣才是最大的動力。在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀這一方面的內(nèi)容滲透不夠多，主要是因為教師不夠重視，學(xué)生也看不到他的價值。可是，在我們的現(xiàn)實生活中，朗讀的重要性隨處可見，比如，近幾年熱播的《朗讀者》這一節(jié)目深受廣大群眾的喜愛，許多人都感受到了朗讀帶給我們的魅力。農(nóng)村的小學(xué)語文教師就可以借用此節(jié)目來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師可以每節(jié)課抽出十分鐘給他們播放《朗讀者》的相關(guān)內(nèi)容，讓去感悟朗讀的力量，學(xué)生對于這些知識了解得越多，就越能夠提高朗讀的興趣，今后也會將這些知識更好地運用到學(xué)習(xí)中去。這都是需要教師有效引導(dǎo)的，教師合理引導(dǎo)，加深小學(xué)生與作者之間的情感共鳴，進(jìn)而升華學(xué)生的能力。朗讀不僅僅是語文教學(xué)中的一個分支，它更是我們思想情感溝通與交流的一種途徑。

綜上所述，我們可以有效地看到朗讀在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師需要讓學(xué)生充分地去朗讀，在朗讀中感受語文知識的魅力，在朗讀中培養(yǎng)自己的語感，在朗讀中感受情感熏陶。最重要的是，要讓小學(xué)生意識到朗讀的重要性，然后積極主動地投身于朗讀中來，提升農(nóng)村小學(xué)語文整體教學(xué)水平。