江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué) 鮑佳佳

對(duì)于小學(xué)生而言，特別是低年齡段的小學(xué)生，他們喜歡童話(huà)故事。童話(huà)故事不僅可以發(fā)散小學(xué)生的思維，還能讓他們感受不同故事帶來(lái)的奇妙感受和樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)舊事物產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)新事物產(chǎn)生好奇，從而想要去探索和發(fā)現(xiàn)。然而在現(xiàn)階段開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都把童話(huà)當(dāng)成是一篇普通課文來(lái)教學(xué)，為的不過(guò)是讓學(xué)生多識(shí)字，并沒(méi)有真正針對(duì)童話(huà)題材和童話(huà)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。本文就小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中具體出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決對(duì)策展開(kāi)深入研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.固有思維的影響

當(dāng)今社會(huì)無(wú)往而不利，無(wú)功而不行，越來(lái)越庸俗的生活方式已經(jīng)潛移默化地影響著我們的下一代。提起童話(huà)，大多家長(zhǎng)第一反應(yīng)就是《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》這些耳熟能詳?shù)耐?huà)故事，并且已經(jīng)產(chǎn)生根深蒂固的固有思維，認(rèn)為童話(huà)就是騙人的，是哄小孩玩的，讓自家孩子多看童話(huà)故事多是一些搞笑的、搞怪的、通俗易懂的，還認(rèn)為這樣淺薄的作品是在增加孩子的閱讀量，提升孩子的閱讀空間，從而升華孩子的心靈，殊不知，這樣的心態(tài)很有可能降低了孩子的精神生活標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子的思想成人化，致使很多小學(xué)生都不喜歡童話(huà)故事，他們已經(jīng)有了“童話(huà)故事是騙人的”認(rèn)知，會(huì)更想了解接觸真正的生活，認(rèn)為自己應(yīng)該被尊重，即使是小孩子也不接受欺騙。這讓教育工作者陷入危機(jī)，固有思維的城墻很難打破。

2.應(yīng)試教育的生生不息

素質(zhì)教育的口號(hào)喊得有多響亮，應(yīng)試教育的行動(dòng)就有多迅猛。教育資源在這個(gè)庸俗化的、利益化的社會(huì)一直都是不公平的，分?jǐn)?shù)考得越高，就越有優(yōu)先選擇權(quán)，可以選擇好的學(xué)校、選擇好的師資力量的班級(jí)。這也讓更多的家長(zhǎng)瘋狂加入給孩子補(bǔ)課的行列，強(qiáng)行地給孩子規(guī)劃家長(zhǎng)想要的未來(lái)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭比較多，一個(gè)高的起點(diǎn)不僅成了選擇的籌碼，還成為步入社會(huì)的敲門(mén)磚，社會(huì)壓力大，首先要贏在起跑線(xiàn)上。這樣的錯(cuò)誤思維觀念不僅給孩子越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，教師的壓力也越來(lái)越大，看待童話(huà)問(wèn)題也就避重就輕，做不到深入解讀、細(xì)致分析。

3.教育觀念陳舊的無(wú)力感

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，一位教師的自身素質(zhì)會(huì)起到至關(guān)重要的作用，一篇好的童話(huà)故事是需要一位有能力、有知識(shí)的教師去講解、去表達(dá)的。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，做到更有效地“傳道授業(yè)解惑”。但是在現(xiàn)實(shí)教育生活中，一部分教師的教育觀念是陳舊的，跟不上時(shí)代的腳步，一定程度上限制了教學(xué)素質(zhì)和教育觀念，沒(méi)有辦法做到深刻理解童話(huà)作者想要表達(dá)的故事初衷以及童話(huà)故事能帶給學(xué)生的無(wú)限可能性。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的對(duì)策

1.深刻認(rèn)識(shí)童話(huà)故事精髓的重要性

童話(huà)故事之所以美好，是因?yàn)樗梢詽M(mǎn)足孩子對(duì)事物的無(wú)限遐想。那么，教師對(duì)于童話(huà)故事的認(rèn)知一定要精準(zhǔn)，深刻理解作者想要表達(dá)的含義、情感，讓孩子多方面地了解童話(huà)故事，讓童話(huà)故事更加貼近孩子，讓他們享受童話(huà)故事帶來(lái)的樂(lè)趣，從而遠(yuǎn)離那些成人思想，有一個(gè)有童趣的童年。

例如在《狐假虎威》的教學(xué)中，教師首先要想到這篇課文所要表達(dá)的意思，狐假虎威是成語(yǔ)，是先秦時(shí)期的寓言故事。假：借。這個(gè)成語(yǔ)的意思是狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢(shì)來(lái)欺壓、恐嚇人。教師要根據(jù)狐貍和虎的特性來(lái)進(jìn)行分析，從不同角度、不同角色、不同語(yǔ)氣表達(dá)給學(xué)生才能深入人心，記憶深刻，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

2.提升自身教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)童話(huà)教學(xué)效果

語(yǔ)言表達(dá)能力在課堂教學(xué)過(guò)程中是尤為重要的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出令人遐想的意境，身臨其境才是最好的狀態(tài)。教師需要不斷的通過(guò)提高自己的閱讀能力、詞語(yǔ)儲(chǔ)備，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，真情實(shí)感的練習(xí)，能夠繪聲繪色地傳達(dá)給學(xué)生一篇好的童話(huà)故事。

例如，在《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇故事中，教師首先要想到這篇童話(huà)故事所要表達(dá)的意思以及這篇童話(huà)故事所涉及的所有動(dòng)物，用生動(dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)不同的小動(dòng)物，也可以表演出來(lái)，增加課堂趣味性，同時(shí)讓學(xué)生更感興趣。

3.突出學(xué)生主體，感受童話(huà)的真善美

學(xué)生對(duì)于童話(huà)故事更多的是聽(tīng)，那么更好的方法是讓學(xué)生自己體驗(yàn)童話(huà)意境，表達(dá)童話(huà)思想，傳遞童話(huà)精神。給孩子更多的空間發(fā)揮，每個(gè)孩子都是小小創(chuàng)造家，不同的角度闡述出同一個(gè)故事的多面性，也讓孩子有更多想法，而且自己講故事能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)讓孩子有成就感，同時(shí)也能感受童話(huà)故事真正的意義。

如小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇童話(huà)故事，可以讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中體驗(yàn)尋找和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到其存在的問(wèn)題，并且采取針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行解決，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。