以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班教學(xué)實(shí)踐

雷能忠，黎恒桿

（武夷學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院，福建 武夷山 354300）

武夷學(xué)院2007年舉辦本科高等教育以來(lái)，不斷開(kāi)展地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的試點(diǎn)建設(shè)工作，取得了明顯成效。2018年，武夷學(xué)院被批準(zhǔn)為福建省教育廳首批建設(shè)的省級(jí)示范性應(yīng)用型本科高校之一，智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群是學(xué)校整體轉(zhuǎn)型的6個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群之一。智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群依托該校土木工程與建筑學(xué)院的土木工程、工程造價(jià)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，以及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)、通信工程專(zhuān)業(yè)，共6個(gè)專(zhuān)業(yè)組建，以閩北丘陵山地地區(qū)中小型智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對(duì)象。

智慧城鎮(zhèn)建設(shè)催生新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)、引發(fā)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的多方位整合，具體涉及產(chǎn)業(yè)載體建設(shè)、商業(yè)配套建設(shè)、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、交通設(shè)施建設(shè)、醫(yī)療服務(wù)建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)可以劃分為前端產(chǎn)業(yè)、中端產(chǎn)業(yè)和末端產(chǎn)業(yè)三個(gè)部分。前端產(chǎn)業(yè)有智慧基礎(chǔ)設(shè)施、建筑信息化與智能控制、數(shù)字建造、裝配式建筑、綠色建筑與智能建筑等，中端產(chǎn)業(yè)主要是物聯(lián)網(wǎng)感知城鎮(zhèn)，末端產(chǎn)業(yè)涉及智慧城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)和智慧交通、智慧物流、智慧政務(wù)、智慧旅游等各類(lèi)功能應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。

智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)對(duì)土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新要求，土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才與產(chǎn)業(yè)需求存在明顯落差，是土木建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。

“學(xué)分學(xué)程制”最早開(kāi)始于德國(guó)，隨后在美國(guó)得到迅猛發(fā)展[1]。20世紀(jì)90年代，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教育行政部門(mén)在高等教育系統(tǒng)進(jìn)行了新一輪的調(diào)整與改革，其中一項(xiàng)重要的辦學(xué)改革舉措是引入“學(xué)分學(xué)程制”[2]。根據(jù)臺(tái)灣地區(qū)《大學(xué)法實(shí)施細(xì)則》第8條的定義：“學(xué)分學(xué)程”指發(fā)給學(xué)分證明之跨系、所、院專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之課程設(shè)計(jì)及組合，以相關(guān)系、所、院為基礎(chǔ)，由系、所、院提供授課師資和教學(xué)設(shè)備[3-5]。在臺(tái)灣教育管理部門(mén)的技職再造計(jì)劃的推動(dòng)下，形成了跨領(lǐng)域?qū)W程、契合式學(xué)程、就業(yè)學(xué)程、三創(chuàng)學(xué)程等百花齊放的局面。

與學(xué)士學(xué)程不同，學(xué)分學(xué)程是一種非學(xué)歷學(xué)程，只授予完成學(xué)業(yè)的學(xué)生以規(guī)定學(xué)分，這些課程更加重視跨院系、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，更加符合產(chǎn)業(yè)技術(shù)需要。學(xué)分學(xué)程制人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)有四點(diǎn)：首先，學(xué)分學(xué)程班靈活對(duì)接產(chǎn)業(yè)，特別是各種新興產(chǎn)業(yè)，“學(xué)分學(xué)程制”根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位變遷設(shè)置新的學(xué)程，而不必動(dòng)輒成立新的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，具有及時(shí)性，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的滯后現(xiàn)象；其次，學(xué)分學(xué)程班為學(xué)生提供跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)分學(xué)程制是結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的不同教師，整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源而開(kāi)設(shè)的一系列課程，讓學(xué)生擁有多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可獲得多項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)訓(xùn)練；再有，學(xué)分學(xué)程屬于契合式開(kāi)發(fā)，學(xué)分學(xué)程是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、以實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)分學(xué)程，從制度上約束了校企合作學(xué)程開(kāi)發(fā)機(jī)制，推動(dòng)了產(chǎn)教融合向深度發(fā)展；最后，學(xué)分學(xué)程是套餐式選修，學(xué)分學(xué)程是若干門(mén)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的課程模組，能夠滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)新興技術(shù)崗位和傳統(tǒng)崗位發(fā)展演化需要，學(xué)生選修學(xué)程克服了單門(mén)選課的盲目性。

武夷學(xué)院智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群組建以來(lái)，一直聚焦產(chǎn)學(xué)落差和人才供需矛盾，為滿(mǎn)足智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代土木工程與建筑業(yè)科技整合趨勢(shì)，增加學(xué)生多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)智慧城鎮(zhèn)建設(shè)跨領(lǐng)域應(yīng)用型復(fù)合型人才，從創(chuàng)建轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校之日開(kāi)始，探索建立了以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)成效顯著，形成了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者共贏、良性互動(dòng)、深度融合的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

介紹以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班的具體做法，取得的主要成效和經(jīng)驗(yàn)，以期為地方本科高校應(yīng)用型建設(shè)提供一個(gè)具體特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展教學(xué)案例。

1 學(xué)分學(xué)程班的主要教學(xué)舉措

1.1 將學(xué)分學(xué)程制納入專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)方案體系

2015年12月轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校創(chuàng)建開(kāi)始，武夷學(xué)院智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群在人才培養(yǎng)方案修訂中，聚焦產(chǎn)學(xué)落差，瞄準(zhǔn)智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)的新興技術(shù)崗位需求，面向?qū)I(yè)群6個(gè)組群本科專(zhuān)業(yè)，即土木工程、工程造價(jià)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、物聯(lián)網(wǎng)工程、通訊工程等，按照“底層打通、中層分流、頂層融合”的原則，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群模塊化人才培養(yǎng)體系。底層打通，就是建立智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)平臺(tái)課。中層分流，就是依據(jù)國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范等要求[6-7]，保持組群專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)方向課。頂層融合，就是直接面向智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)的新興技術(shù)崗位，在崗位核心能力分析基礎(chǔ)上，設(shè)置“城鎮(zhèn)智能建筑新技術(shù)與信息化（BIM）”“智慧城鎮(zhèn)防災(zāi)減災(zāi)工程”“物聯(lián)網(wǎng)（感知城鎮(zhèn)）工程”“智慧城鎮(zhèn)空間信息采集與信息處理”等4產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班。將學(xué)分學(xué)程制納入智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的頂層融合。

1.2 以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)分學(xué)程班進(jìn)行流程再造

在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)行的各類(lèi)學(xué)分學(xué)程班中，產(chǎn)業(yè)的參與主要是提供部分師資，其動(dòng)機(jī)是產(chǎn)業(yè)新興崗位對(duì)人才的需求。這種僅僅以單一人才需求為目的的學(xué)程班教學(xué)實(shí)踐，常常難以持續(xù)開(kāi)展，主要原因是受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的約束。

學(xué)分學(xué)程班的舉辦需要有經(jīng)費(fèi)的投入，將企業(yè)急需解決的技術(shù)問(wèn)題形成工程項(xiàng)目，引入學(xué)分學(xué)程班。這種以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班，為學(xué)分學(xué)程班提供了充足的經(jīng)費(fèi)保障和師資，不但滿(mǎn)足了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，又滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)技術(shù)成果的要求，大大提高了學(xué)分學(xué)程班的受益面，辦學(xué)效益顯著提升，產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班因此獲得了持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。

土木工程與建筑學(xué)院與閩北地區(qū)建筑企業(yè)長(zhǎng)期保持合作關(guān)系，3年來(lái)先后與南平市高速公路咨詢(xún)監(jiān)理有限責(zé)任公司、武夷山神秘地球村建設(shè)有限責(zé)任公司、福建省城村漢城博物館等單位簽約各類(lèi)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目十余項(xiàng)。遴選其中具有明顯專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位適應(yīng)度和引領(lǐng)度的工程項(xiàng)目，作為產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)載體。這些工程項(xiàng)目提供了學(xué)分學(xué)程班所需的經(jīng)費(fèi)，凝聚了師資，吸引了學(xué)生，保障了學(xué)分學(xué)程班的順利實(shí)施。

以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班人才培養(yǎng)模式見(jiàn)圖1。

圖1 以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)圖Fig.1 Talents training mode of practical engineering project-driven industrial credit program

1.3 建立教學(xué)管理制度，保障學(xué)分學(xué)程班教學(xué)質(zhì)量

在對(duì)應(yīng)崗位技術(shù)能力分解的基礎(chǔ)上，按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，保證每項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練有2門(mén)以上課程實(shí)現(xiàn)，制定學(xué)分學(xué)程班人才培養(yǎng)方案。每個(gè)學(xué)分學(xué)程總學(xué)分為6～10學(xué)分，學(xué)生修業(yè)完成可以獲得相應(yīng)學(xué)分及證書(shū)，在學(xué)校范圍內(nèi)，這些學(xué)分可以沖抵專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定每門(mén)課程的教學(xué)大綱和考核大綱，按照學(xué)校課程教學(xué)規(guī)范開(kāi)展教學(xué)。鑒于學(xué)分學(xué)程班設(shè)置的課程，一般都是現(xiàn)行國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)范中沒(méi)有的課程，為了保障學(xué)分學(xué)程班課程教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置會(huì)與產(chǎn)業(yè)界師資一起探討，更多地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)技術(shù)崗位對(duì)課程的要求。

1.4 遴選優(yōu)秀師資，提高課程教學(xué)效果

從工程項(xiàng)目業(yè)主單位、專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班依托企業(yè)，遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任課程的教學(xué)任務(wù)，原則上每門(mén)課程的主講教師必須是產(chǎn)業(yè)界專(zhuān)家，校內(nèi)教師輔助教學(xué)，負(fù)責(zé)批改作業(yè)、課程考核。產(chǎn)業(yè)界專(zhuān)家不僅參與課程教學(xué)，還參與課程成績(jī)?cè)u(píng)定，及時(shí)檢視課程教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

2 建設(shè)成效

2016年12月，“城鎮(zhèn)智能建筑新技術(shù)與信息化（BIM）”學(xué)分學(xué)程班第一期按期開(kāi)課，首批學(xué)員來(lái)自武夷學(xué)院智慧城鎮(zhèn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群所屬的6個(gè)專(zhuān)業(yè)，人數(shù)超過(guò)350人。該產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班由武夷新區(qū)繞城高速公路有限公司、北京柏慕進(jìn)業(yè)工程咨詢(xún)有限公司與土木工程與建筑學(xué)院三家單位共同舉辦，培養(yǎng)智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)急需的BIM技術(shù)人才，通過(guò)教學(xué)，有163名同學(xué)獲得了課程學(xué)分和BIM技術(shù)證書(shū)，4位教師獲得了BIM技術(shù)證書(shū)考評(píng)員資格。與此同時(shí)，依托該學(xué)分學(xué)程班的產(chǎn)業(yè)橫向項(xiàng)目“武夷新區(qū)繞城高速公路工程童游-將口段BIM構(gòu)建及應(yīng)用”也同時(shí)完成既定合同任務(wù)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)分學(xué)程班的辦學(xué)成效有以下幾點(diǎn)：

（1）以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班教學(xué)實(shí)踐，形成了學(xué)生在學(xué)分學(xué)程班課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中得到了學(xué)分和創(chuàng)新實(shí)踐技能訓(xùn)練。學(xué)分學(xué)程班為企業(yè)輸送急需人才的同時(shí)，還為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生三者共贏局面，學(xué)分學(xué)程班在產(chǎn)業(yè)和學(xué)校之間搭建了人才培養(yǎng)與技術(shù)供求的橋梁。

（2）“以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班”成功實(shí)踐，滿(mǎn)足了新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑行業(yè)對(duì)建筑類(lèi)人才需求的多元化要求。為學(xué)分學(xué)程班在大陸境內(nèi)的實(shí)施提供示范，為進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，開(kāi)辦智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院奠定基礎(chǔ)。

（3）產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班教學(xué)實(shí)踐中，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師在輔助課程教學(xué)中教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能都得到了鍛煉，一個(gè)成功的學(xué)分學(xué)程班教學(xué)實(shí)踐，打造了一只經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為后期學(xué)分學(xué)程班的持續(xù)開(kāi)班積累了優(yōu)秀師資。

3 特色與經(jīng)驗(yàn)啟示

以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)分學(xué)程班進(jìn)行了流程再造，創(chuàng)新了學(xué)分學(xué)程班的教學(xué)模式，提高了學(xué)分學(xué)程班受益面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生三者共贏局面，比以往臺(tái)灣高校單一的學(xué)分學(xué)程班更具有吸引力和持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。

產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班整合了校企雙方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加學(xué)生多元學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)，能夠滿(mǎn)足智慧城鎮(zhèn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)之跨領(lǐng)域復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，是大陸境內(nèi)示范性應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校企深度融合的一個(gè)典型案例，是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中解決產(chǎn)學(xué)落差的重要嘗試，具有明顯的創(chuàng)新意義。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，新興技術(shù)崗位不斷涌現(xiàn)。這些新興技術(shù)崗位的出現(xiàn)是開(kāi)展產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不足以及時(shí)跟上新興技術(shù)崗位需要，同時(shí)，受人才培養(yǎng)過(guò)程的制約，興辦新的專(zhuān)業(yè)也不能夠短期內(nèi)湊效，在這種情況下，產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程班是解決產(chǎn)學(xué)落差的一個(gè)好辦法，具有很強(qiáng)的推廣示范意義。