劉抒瑤，王 寧

(海南大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，海南 ?？?570228)

一、引言

1997年，亞洲金融危機(jī)影響了世界經(jīng)濟(jì)形勢，中國當(dāng)時(shí)雖然不是重災(zāi)區(qū)，但也受到了極大影響。為度過這次危機(jī)，中國采取了加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、擴(kuò)大內(nèi)需等措施刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中，通過高校擴(kuò)招拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長是其中重要的舉措之一。

1998年，亞洲開發(fā)銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏從如何通過刺激消費(fèi)來幫助國家走出金融危機(jī)這一角度，在給中央的《關(guān)于啟動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)有效途徑的思考——擴(kuò)大高校招生一倍的建議》中提出“三年內(nèi)將大學(xué)招生人數(shù)擴(kuò)大一倍”的建議，此政策建議最終被采納并于1999年正式實(shí)施。該次高校擴(kuò)招是高等教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的典型例證，也是教育投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的現(xiàn)實(shí)政策選項(xiàng)。經(jīng)過20年的發(fā)展，我國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會都發(fā)生了深刻變化。2020年既是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》收官之年，也是《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略實(shí)施初期。1999年和2020年是對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究議題進(jìn)展情況梳理具有重要意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

在理論上，教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系是以勞動(dòng)、技能、受教育的層次等人力資本理論的相關(guān)研究作為中介要素的(1)苗紅：《“高等教育—經(jīng)濟(jì)”復(fù)合系統(tǒng)的復(fù)雜性及其協(xié)調(diào)發(fā)展研究》，天津：天津大學(xué)博士學(xué)位論文，2004年，第1-7頁。，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)關(guān)系的研究也基本是基于教育對象與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要素的關(guān)系展開的(2)胡冠中：《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究》，天津：天津大學(xué)博士學(xué)位論文，2015年，第19-20頁。。20世紀(jì)20年代，蘇聯(lián)國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林在其著作《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》中闡述了教育與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系。二戰(zhàn)后，日本、德國、美國等國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展很大程度上得益于教育對人力資本的促進(jìn)作用。一些學(xué)者開始關(guān)注前人在人力資本領(lǐng)域的研究，20世紀(jì)中后期，舒爾茨(Theodore W.Schultz)和貝克爾(Gary S.Becker)等經(jīng)濟(jì)學(xué)家逐漸完善了人力資本理論。舒爾茨連續(xù)發(fā)表了一系列有關(guān)現(xiàn)代人力資本理論的論文，采用“經(jīng)濟(jì)增長余數(shù)分析法”闡述人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，第一次明確闡述了人力資本投資理論，并對教育投資的收益率和教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)做了定量研究。貝克爾也在20世紀(jì)中期發(fā)表了大量有關(guān)人力資本研究的成果，指出“人的知識、能力等人力資本的提高對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比物質(zhì)資本、勞動(dòng)量的增加重要得多”(3)[美]加里·S·貝克爾：《人力資本：特別是關(guān)于教育的理論與經(jīng)驗(yàn)分析》，梁小民譯，北京：北京大學(xué)出版社，1987年，第116頁。，系統(tǒng)闡述了人力資本與人力資本投資的理論體系，并于1992年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。相關(guān)研究表明，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長之間的相互作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過提供辦學(xué)資源和就業(yè)機(jī)會對高等教育發(fā)展產(chǎn)生約束。(4)劉娜娜、王效俐、韓海彬：《高校科技創(chuàng)新與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)空特征及驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究》，《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》2015年第10期。高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系的相關(guān)研究是教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的延伸，本文基于知識圖譜探究高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究議題的演進(jìn)趨勢。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

(一)研究方法

知識圖譜是以科學(xué)知識為對象，顯示科學(xué)知識發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形。(5)陳悅、劉則源：《悄然興起的科學(xué)知識圖譜》，《科學(xué)學(xué)研究》2005年第2期。20世紀(jì)90年代，世界著名信息可視化專家、美國德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院華人學(xué)者陳超美博士出版了信息可視化領(lǐng)域第一部學(xué)術(shù)專著《信息可視化與虛擬環(huán)境》(1999)(InformationVisualizationandVirtualEnvironments)(6)Chen C,Information Visualisation and Virtual Environments,London:Springer-Verlag London Ltd,1999,p14.，將知識圖譜應(yīng)用于分析復(fù)雜信息之間的關(guān)系問題。本文的研究方法是基于CiteSpace軟件的文獻(xiàn)計(jì)量研究，通過導(dǎo)入CNKI的數(shù)據(jù)，對作者和機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖、時(shí)區(qū)圖以及突現(xiàn)圖進(jìn)行可視化分析，軟件版本為5.6.R5(64—bit)。

(二)數(shù)據(jù)來源

知識圖譜的繪制與分析建立在所檢索的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上。本文選取CNKI數(shù)據(jù)庫，檢索1999—2020年間關(guān)于高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的所有文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)逐一審閱后，將報(bào)紙、會議及其他非學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)刪除掉，最終得到符合條件的文獻(xiàn)共2697篇，將所有文獻(xiàn)信息以Refworks純文本的形式下載保存，數(shù)據(jù)保存日期為2020年6月15日。

三、知識圖譜分析

(一)文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分析

文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分析能夠反映出相關(guān)研究的發(fā)展趨勢，便于研究者從整體趨勢上把握研究熱點(diǎn)。1999—2020年高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文情況如圖1所示。

由圖1可見，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量從1999年開始逐年增加，2013年達(dá)到峰值。1999年高校開始擴(kuò)招，該研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量也隨之增加。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及2012年發(fā)布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策性文件，凸顯出高等教育受到國家的高度重視。2013年，該研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到最大值?？梢娫谛滦蝿菹?，學(xué)者們熱衷于研究高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。2013年后，相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量明顯減少，說明2014—2020年高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系逐漸進(jìn)入成熟穩(wěn)定期，相關(guān)研究的受關(guān)注度呈現(xiàn)下降趨勢。

(二)研究作者和機(jī)構(gòu)分析

運(yùn)用CiteSpace，設(shè)定時(shí)間切片為1年，將閾值設(shè)置為3，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)類型選擇“作者”，數(shù)據(jù)抽取排名前30的作者進(jìn)行可視化分析，得出我國高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究發(fā)文數(shù)量較多的作者知識圖譜，如圖2所示。

圖2 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究發(fā)文數(shù)量較多的作者知識圖譜

由圖2可見，發(fā)文量最多的作者，其最早的發(fā)文時(shí)間是2004年，文章大部分是關(guān)于高職教育區(qū)域化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高校辦學(xué)體制、高等教育非均衡發(fā)展等的研究，部分文章涉及高職教育區(qū)域化發(fā)展、發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育的關(guān)系等。發(fā)文量達(dá)到4篇的作者，主要研究領(lǐng)域包括國際高等教育空間布局結(jié)構(gòu)的發(fā)展、中國高職院校布局結(jié)構(gòu)、區(qū)域高等教育資源配置的問題、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系、高職教育的轉(zhuǎn)型以及以地方高校為例分析地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系等。

通過對作者所屬研究機(jī)構(gòu)發(fā)表高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的文獻(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)，可以看出該機(jī)構(gòu)發(fā)表了哪些文章、熱衷于研究這一領(lǐng)域的哪些方面。發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量排名前十的機(jī)構(gòu)如圖3所示。

圖3 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的機(jī)構(gòu)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量知識圖譜

由圖3可見，華東師范大學(xué)發(fā)文量最多。通過查詢中國知網(wǎng)可知，2001—2009年，華東師范大學(xué)發(fā)文被下載量和被引用量高的文章主要涉及高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展、中國高等教育區(qū)域分布、農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革、中國高校對口支援政策分析和欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展策略研究等議題；最近發(fā)文方向主要集中在長三角區(qū)域高等教育一體化發(fā)展和區(qū)域教育均衡研究等議題上。廣西師范大學(xué)發(fā)表的文章主要涉及廣西高職教育、高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系，近幾年主要研究中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、雙一流建設(shè)背景下的地方高校特色學(xué)科建設(shè)等議題。西北大學(xué)近幾年發(fā)表的文章主要涉及陜西高等教育的發(fā)展?fàn)顩r、陜西高等教育發(fā)展對地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的影響的實(shí)證研究等。天津大學(xué)、東北師范大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)近幾年沒有發(fā)表相關(guān)研究的文章，其中天津大學(xué)和東北師范大學(xué)主要發(fā)表相關(guān)研究的碩士和博士論文。大連理工大學(xué)近幾年主要研究基于TOPSIS法的高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系、基于競合理論的地方政府與區(qū)域高等教育發(fā)展研究等。廈門大學(xué)、蘇州大學(xué)和華中科技大學(xué)發(fā)表的文章涉及領(lǐng)域比較分散。

(三)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在CiteSpace中，將時(shí)間切片中的時(shí)間范圍設(shè)置為1999—2020年，時(shí)間切片設(shè)定為1年，每個(gè)時(shí)間切片選擇TOP30，網(wǎng)絡(luò)裁剪功能選擇Pathfinder、Pruning sliced networks和Pruning the merged network，閾值設(shè)置為5，選取相同關(guān)鍵詞數(shù)量大于或等于5的進(jìn)行分析，運(yùn)行后對知識圖譜中意義相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，最終繪制了近20年關(guān)于高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析知識圖譜，Network：N=51，E=51(Density=0.04)，即圖譜中共包含51個(gè)節(jié)點(diǎn)、51條連線、網(wǎng)絡(luò)密度為0.04，如圖4所示。

圖4 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析知識圖譜

圖4中圓圈代表節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)越大說明關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多；圓圈中的外環(huán)顏色代表中心度，顏色越深中心度越高，中心度越高則說明該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞共現(xiàn)的概率越大，在其領(lǐng)域的影響力也越大。由圖4可見，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究議題受到學(xué)者的關(guān)注度比較高，高等職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演的角色更加凸顯，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)通過人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、校企合作等方式產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系。

通過高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析知識圖譜，刪除搜索限定詞“高等教育”和“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”，再刪除圖譜中內(nèi)容比較寬泛的、如不能反映該研究領(lǐng)域熱點(diǎn)的“策略”“互動(dòng)”“關(guān)系”等關(guān)鍵詞，然后對“高等職業(yè)教育”“高職院?！薄奥殬I(yè)教育”這一類關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，最終，選取10個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表1所示。

表1 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的高頻關(guān)鍵詞

由表1可知，高頻次和高中心度的關(guān)鍵詞能夠反映出我國高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的主要對象，關(guān)鍵詞“高等職業(yè)教育”的頻次為420，中心度為1.18，在該研究領(lǐng)域受關(guān)注程度很高；關(guān)鍵詞“專業(yè)設(shè)置”“人才培養(yǎng)”“人力資本”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”是高等教育以及高職教育重點(diǎn)關(guān)注的方面；關(guān)鍵詞“協(xié)調(diào)發(fā)展”的中心度和頻次相對較高，說明該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞在文中共現(xiàn)的概率很大，影響力也比較強(qiáng)。

(四)關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖分析

應(yīng)用CiteSpace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類，節(jié)點(diǎn)為關(guān)鍵詞，閾值設(shè)置成5，每個(gè)時(shí)間切片選擇TOP30，在知識圖譜中選擇聚類分析、LLR算法、關(guān)鍵詞選項(xiàng)，共得到8個(gè)聚類結(jié)果，分別為0～7，數(shù)字越小說明聚類包含的關(guān)鍵詞越多。這8個(gè)聚類分別為“高職教育”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“區(qū)域高等教育”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長”“地方高?！薄案叩冉逃Y源”“校企合作”。一般認(rèn)為Modularity(聚類模塊值，簡稱Q值)>0.3意味著聚類結(jié)構(gòu)顯著，Silhouette(聚類平均輪廓值，簡稱S值)>0.5意味著聚類合理。從分析結(jié)果上看，該聚類的Q=0.712，S=0.8044，即認(rèn)為高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的關(guān)鍵詞聚類結(jié)構(gòu)顯著，同時(shí)聚類合理，可以進(jìn)一步通過聚類分析了解該研究領(lǐng)域議題的發(fā)展趨勢。通過聚類分析得到高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖圖譜，如圖5所示。

圖5 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖圖譜

將上述8個(gè)聚類再分成高等教育聚類、經(jīng)濟(jì)聚類和高等教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)形式聚類這三大類進(jìn)行分析。

1.高等教育聚類

(1)高職教育

由圖5可見，高職教育顯現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)間序列特征，這種趨勢的出現(xiàn)與近十來年來的高等職業(yè)教育政策存在典型的相關(guān)性特征。2011年，中共中央組織部、人力資源社會保障部發(fā)布的《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010—2020年)》指出，為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，要培養(yǎng)一批精湛技藝的高技能人才。高職教育應(yīng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域發(fā)展提供人才支撐和智力保障。(7)趙燕：《高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析與路徑探究》，《江蘇科技信息》2016年第3期。高職院校在專業(yè)建設(shè)上主要需解決三個(gè)問題：一是培養(yǎng)什么樣的人；二是用什么資源培養(yǎng)人；三是怎樣培養(yǎng)人。專業(yè)建設(shè)必須服務(wù)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，可持續(xù)發(fā)展能力就是學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力。因此，專業(yè)建設(shè)中不僅要有理性的對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，更要有感性的對其人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新思維和社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。(8)劉康寧：《高職教育專業(yè)建設(shè)的問題研究及對策》，《教育現(xiàn)代化》2018年第12期。高等職業(yè)教育要立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新新時(shí)代辦學(xué)思路；立足“中國教育現(xiàn)代化2035”戰(zhàn)略，建立健全新時(shí)代育人機(jī)制；立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化；立足“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，營造人才培養(yǎng)優(yōu)良生態(tài)。這樣才有利于營造職業(yè)教育國際化的生態(tài)空間。(9)劉康寧：《高職教育專業(yè)建設(shè)的問題研究及對策》，《教育現(xiàn)代化》2018年第12期。高職教育發(fā)展研究議題的演進(jìn)過程主要體現(xiàn)在從最初研究高職教育的培養(yǎng)對策、可持續(xù)發(fā)展、人才培養(yǎng)的模式，到后來研究高職教育創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、高職教育一流特色專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)策略等。

(2)區(qū)域高等教育

區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系一直具有時(shí)間序列上的共現(xiàn)特征。區(qū)域高等教育不僅僅指地理區(qū)間意義上的高等教育，其更具價(jià)值的應(yīng)該是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、文化密切相關(guān)的高等教育，區(qū)域性特色學(xué)科發(fā)展也遠(yuǎn)不是區(qū)域高等教育的全部，它需要區(qū)域內(nèi)的高校走出“象牙塔”，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的引擎與“動(dòng)力站”。(10)柳友榮、張蕊：《區(qū)域高等教育發(fā)展的合法性審思》，《大學(xué)教育科學(xué)》2019年第3期。高等教育規(guī)模既能反映高等教育的發(fā)展水平，也是高等教育發(fā)展的重要影響因素，它主要通過教育成本來影響高校發(fā)展水平，其規(guī)模大小還影響其他資源使用效率的高低，高等教育的規(guī)模主要體現(xiàn)在數(shù)量上的發(fā)展?fàn)顩r，我國區(qū)域高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較強(qiáng)的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系。(11)李娟、黃健元：《區(qū)域高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平實(shí)證分析》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第5期。高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有密切關(guān)系，高等教育受國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)；同時(shí)，高等教育的發(fā)展也在很大程度上推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和進(jìn)步，是聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的橋梁，起著整合各個(gè)勞動(dòng)部門的作用，由于高等教育的這種獨(dú)特地位,它必將在新世紀(jì)中占有更加重要的位置。(12)趙炳坤：《基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的高等教育發(fā)展方式研究》，武漢：武漢理工大學(xué)博士學(xué)位論文，2011年，第1頁。我國省情、區(qū)情、教情差異很大，沿海與內(nèi)地、東部與西部、城市與鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)等方面存在很大差異，這就要求區(qū)域高等教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)在宏觀的政策、法規(guī)等管理工具的開發(fā)和使用上，要因地制宜。(13)桂慶平：《區(qū)域高等教育發(fā)展研究綜述》，《大學(xué)(研究版)》2019年第1期。2001年之前，學(xué)者熱衷于研究高等教育規(guī)模、高等教育區(qū)域分布以及區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性等問題；2001年至今，學(xué)者的研究則主要集中在區(qū)域?qū)用娓叩冉逃?guī)模、區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系、區(qū)域高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)性產(chǎn)生的問題、區(qū)域高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的途徑以及地方高校的角色等議題。

2．經(jīng)濟(jì)聚類

(1)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，很多國家重視高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展甚至是教育與個(gè)人收入增長的關(guān)系。(14)[美]埃爾查南·科恩、科恩·G.蓋斯克：《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，范元偉譯，上海：格致出版社，2009年，第142-144頁。就當(dāng)前我國地域劃分而言，各個(gè)省級大城市的教育水平和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平是處于由東部到西部逐漸下滑的狀態(tài)。各省市應(yīng)該保證學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率，源源不斷地為該城市區(qū)域的穩(wěn)定發(fā)展提供專業(yè)型人才，幫助調(diào)整該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)該城市區(qū)域的具體情況制定相應(yīng)的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略、制度，科學(xué)合理地幫助該城市區(qū)域做好教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的工作。(15)李榮、孟正倓：《高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性研究》，《中外企業(yè)家》2020年第8期。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)環(huán)境為高職院校人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育最基本的職責(zé)和職能。高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，將推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反之則會阻礙區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。(16)陳毓、王瑩、時(shí)菲菲、陳巍：《經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下泰州地區(qū)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究》，《教育現(xiàn)代化》2019年第49期。研究生教育也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，區(qū)域研究生能夠?yàn)楸緟^(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平的從業(yè)人員和過硬的科技水平支持。保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與研究生教育的協(xié)調(diào)性，使研究生教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能有效促進(jìn)區(qū)域社會的良性發(fā)展和進(jìn)步。(17)楊玉、趙哲：《區(qū)域研究生教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心關(guān)系及其協(xié)調(diào)》，《高等工程教育研究》2016年第1期。對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究主要集中在高等教育和高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下的高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高校專業(yè)結(jié)構(gòu)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等議題。

(2)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長

長期以來，高等教育被視作人力資本形成的核心路徑，而人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用也在全球范圍內(nèi)達(dá)成了共識。(18)劉紅梅：《基于彈性分析的部分省市高教規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長的協(xié)同性比較研究》，《上海教育評估研究》2019年第4期。教育人力資本有利于提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，擴(kuò)大就業(yè)，緩解就業(yè)壓力和提高勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長。(19)李春楠：《山東省教育人力資本對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)研究》，濟(jì)南：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017年，第15-18頁。高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級均是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要影響因素，高等職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級化均能有力推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長。(20)王婷：《高等職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究》，成都:西南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018年,第46-47頁。然而，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益呈現(xiàn)不均衡發(fā)展態(tài)勢，如何促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使之成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的不竭動(dòng)力？各省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與教育質(zhì)量密切相關(guān)，因此，要在創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式、提升科研經(jīng)費(fèi)與科研課題數(shù)量上加大投入力度，改善中國高等教育機(jī)制，為院校的優(yōu)秀教師交流共享提供基礎(chǔ)，鼓勵(lì)不同類別優(yōu)質(zhì)高校的創(chuàng)新舉措，打好人才堅(jiān)攻戰(zhàn)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。(21)聶娟、辛士波：《我國高等教育質(zhì)量差異化及對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的效應(yīng)分析》，《中國軟科學(xué)》2018年第11期。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的相關(guān)議題研究中，近幾年研究相對多的是高等教育質(zhì)量、省域市域高等教育和高職教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的影響、高等教育投入對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的影響等議題。

3.高等教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)形式聚類

(1)大學(xué)城建設(shè)

“各個(gè)國家如今都有一種壓力，正在迫使大學(xué)的規(guī)模擴(kuò)大?！瓊魇诳萍嫉母叩仍盒＞捅仨殧U(kuò)充，以滿足國家的需要?！?22)[英]阿什比：《科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育》，騰大春、騰大生譯，北京：人民教育出版社，1983年，第36頁。大學(xué)城作為一種高等教育現(xiàn)象，率先出現(xiàn)在英美等一些高等教育發(fā)達(dá)的國家，被稱為美國信息社會“最完美的范例”。被譽(yù)為“世界微電子之鄉(xiāng)”的美國“硅谷大學(xué)城”，是目前世界上發(fā)展較為成熟的大學(xué)城，它的形成和發(fā)展，對當(dāng)?shù)丶罢麄€(gè)美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。我國大學(xué)城建設(shè)歷程可追溯到20世紀(jì)50年代。目前，國內(nèi)典型的大學(xué)城有上海大學(xué)城、雄安大學(xué)城、廣州大學(xué)城和深圳大學(xué)城。(23)陳申華、楊花、李旭東：《大學(xué)城建設(shè)對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2013年第5期。大學(xué)城是大學(xué)的集合體，在服務(wù)社會方面的能力是高于單一高校的，大學(xué)城與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會存在著復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系：大學(xué)城的建設(shè)有效改善了城中各所高校的硬件環(huán)境，并把不同種類的大學(xué)融合在一起，通過資源共享、合作互助和跨學(xué)科教育逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；(24)陳平水、張艷妮、范紅麗、張雪蓮：《大學(xué)城與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系再探》，《經(jīng)濟(jì)問題》2014年第1期。大學(xué)城建設(shè)同時(shí)還推進(jìn)了城市的擴(kuò)展和資源開發(fā)，便于區(qū)域依托高校集中的優(yōu)勢發(fā)展當(dāng)?shù)氐母咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)，并把大學(xué)城建設(shè)與科技園區(qū)建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。(25)張真柱：《大學(xué)城建設(shè)使高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)雙贏》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第3期。目前針對大學(xué)城建設(shè)的研究主要有某一區(qū)域大學(xué)城對區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響、大學(xué)城優(yōu)化發(fā)展、大學(xué)城建設(shè)的管理模式等議題，涉及議題比較分散。

(2)新建本科院校

新建本科院校是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物，一般位于地方，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和引領(lǐng)地方文化的職能，為地方經(jīng)濟(jì)社會提供所需要的人才資源，促進(jìn)高校對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈，加快高校科技成果在區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。(26)李倡平、盛正發(fā)：《新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會互動(dòng)的問題及對策》，《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第6期。新建本科院校的價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑是服務(wù)于所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，通過具體的社會服務(wù)行動(dòng)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)與地方政府和社會的資源交換，如何提升新建本科院校社會服務(wù)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)效，是新建本科院校亟待解決的問題。(27)王凡：《新建本科院校社會服務(wù)能力提升研究》，武漢：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2018年，第2頁。新建本科院校的轉(zhuǎn)型主要是為了適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才多樣化的需求，轉(zhuǎn)型發(fā)展職業(yè)教育也是新建本科院校的目的所在，未來對于新建本科院校的建設(shè)主要是向地方應(yīng)用型高校邁進(jìn)。(28)楊柳：《職業(yè)教育視野下新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》，南昌：東華理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017年，第9-10頁。新建本科院校學(xué)科建設(shè)的目的主要應(yīng)體現(xiàn)在履行人才培養(yǎng)職能、推動(dòng)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上。構(gòu)建應(yīng)用性學(xué)科與應(yīng)用性本科專業(yè)相容共生的學(xué)科專業(yè)體系，成為新建本科院校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。新建本科院校的辦學(xué)定位決定其不是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，而是傳播和應(yīng)用知識，因此要通過橫向課題的研究推動(dòng)應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)，提高應(yīng)用技術(shù)研究水平和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。(29)李永久：《新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)路徑研究》，《遼東學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》2015年第1期。近年來對新建本科院校的研究主要集中在新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、新建本科院校的社會服務(wù)能力、新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展問題等議題。

(3)校企合作

校企合作聚類的出現(xiàn)與2015年以后國家推動(dòng)產(chǎn)教融合政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策以及高校擴(kuò)展政策有關(guān)，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)指出，將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，……逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制。新時(shí)代高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展需要高職院校專業(yè)設(shè)置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，人才培養(yǎng)對接市場用人需求。(30)王佳：《新時(shí)代中國特色高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究》，《決策探索(下)》2019年第10期。以“京津冀一體化”為例，2004年，“京津冀一體化”的設(shè)想第一次被提出；2015年4月30日，中共中央政治局審議通過《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》。京津冀三地高等教育在空間上存在分布差異和綜合實(shí)力的差距，京津冀協(xié)同發(fā)展是當(dāng)前中國三大國家戰(zhàn)略之一，擁有國家政策的大力支持，應(yīng)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、引導(dǎo)北京高校優(yōu)質(zhì)教育資源向河北搬遷、轉(zhuǎn)移或拓展，可以采取設(shè)立分校、合作辦學(xué)等形式，推動(dòng)三地高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。(31)耿博：《職業(yè)教育對京津冀協(xié)同發(fā)展的人才支撐探討》，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2019年第9期。同時(shí)，高校與產(chǎn)業(yè)的對接也逐步展開，“協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略被提出以來，中關(guān)村多家企業(yè)、高校積極與天津、河北各地開展合作，目前用友軟件等476家企業(yè)在河北設(shè)立分支機(jī)構(gòu)1029家；神州數(shù)碼等393家企業(yè)在天津設(shè)立分支機(jī)構(gòu)503家。除了企業(yè)層面的合作，北大、清華等高校與天津、河北的合作也越來越密切，僅北大就與天津各企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目170余個(gè)，與河北各企事業(yè)單位、高校、科研機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目160余個(gè)?！?32)鄧琦、金煜、饒沛：《京津冀協(xié)同發(fā)展綱要獲通過》，《新京報(bào)》2015年5月1日。從概念聚類上看，校企合作作為高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系的中介概念，其相關(guān)議題在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究中受到較多關(guān)注。

(五)關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)能夠?qū)δ硞€(gè)領(lǐng)域的研究前沿和最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行識別和探索，其基本原理是在統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的基礎(chǔ)上，依據(jù)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的增長率來確定熱點(diǎn)詞匯，這些熱點(diǎn)詞匯與時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)通常被視為某個(gè)領(lǐng)域的研究前沿。(33)馬文利：《國內(nèi)外貧困研究熱點(diǎn)及前沿動(dòng)態(tài)分析——基于CiteSpace的文獻(xiàn)計(jì)量》，《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2020年第2期。1999—2020年高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜如圖6所示。

圖6 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

由圖6可見，最早的關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間是在2001年，關(guān)鍵詞為“高等職業(yè)技術(shù)教育”和“高等教育區(qū)域化”，其強(qiáng)度分別為5.6195和5.056，都持續(xù)了5年；2001—2009年，關(guān)鍵詞為“高等職業(yè)技術(shù)教育”“高等教育區(qū)域化”“高等教育大眾化”“經(jīng)濟(jì)”“大學(xué)城”“辦學(xué)特色”等相關(guān)研究成果的發(fā)布年份重合度較高，表明這些關(guān)鍵詞所代表的研究議題是有關(guān)學(xué)者共同關(guān)注的前沿?zé)狳c(diǎn)問題；關(guān)鍵詞“服務(wù)”“高等教育資源”“研究型大學(xué)”是2010—2012年研究的熱點(diǎn)議題；關(guān)鍵詞“專業(yè)設(shè)置”“職業(yè)教育”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“地方本科院?！笔?012—2018年研究的熱點(diǎn)議題；關(guān)鍵詞“協(xié)同發(fā)展”“校企合作”的突現(xiàn)時(shí)間一直持續(xù)到了2020年，表明這些關(guān)鍵詞是當(dāng)前高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的前沿?zé)狳c(diǎn)議題。其中，關(guān)鍵詞“協(xié)同發(fā)展”的強(qiáng)度最高，達(dá)到15.589，該關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)間始于2014年，一直持續(xù)到現(xiàn)在，表明學(xué)者針對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展展開了廣泛且持續(xù)的研究。

四、結(jié)論與展望

通過運(yùn)用CiteSpace軟件對1999—2020年共20余年間高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究議題的分析，能夠看出，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究議題的演進(jìn)從最初高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般關(guān)系研究，逐漸擴(kuò)展到高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設(shè)和職業(yè)教育發(fā)展背景下產(chǎn)教融合模式、校企合作等研究領(lǐng)域。這意味著對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究的進(jìn)一步深入。同時(shí)，對區(qū)域高等教育的研究主要集中在不同區(qū)域高等教育布局等議題，其中，對東部高等教育相關(guān)議題的研究熱度更高。伴隨著國家高等職業(yè)教育有關(guān)政策的頒布，高等職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)也逐漸成為學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，但目前學(xué)者們更側(cè)重在研究高職院校、民辦高校、新建本科院校等這些能夠?qū)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生有力影響的教育機(jī)構(gòu)。

截至2020年，針對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)教融合的議題相對比較多，其中，相較于中西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問題的受關(guān)注度，東部地區(qū)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問題受關(guān)注程度更高。未來，相關(guān)研究應(yīng)該更加關(guān)注中西部區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的議題。同時(shí)，校企合作下的“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)新模式的研究、職業(yè)教育如何應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢等議題也會成為今后研究的相對熱點(diǎn)?？傮w來看，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究逐漸擴(kuò)展到了高等教育層次、結(jié)構(gòu)、布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)調(diào)以及高等教育內(nèi)部學(xué)科、專業(yè)等要素如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等議題。