美國(guó)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)力教育

陳琴

我赴美國(guó)哈佛大學(xué)訪學(xué)，兒子隨行，進(jìn)入了波士頓的一所公立幼兒園。入學(xué)兩周后的一天，兒子放學(xué)回家特別興奮地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我今天當(dāng)Line Leader（隊(duì)長(zhǎng)）了。”說(shuō)著，還拿出一張很大的海報(bào)，上面寫(xiě)著一個(gè)大標(biāo)題：Morning Message（晨間信息）。具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，等等?！俺块g信息”海報(bào)每次只發(fā)給當(dāng)天當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的小朋友，因此兒子特別珍惜，小心地把它貼在墻上最顯眼的位置。后來(lái)，兒子有一次生病在家休息，晚上突然對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我明天要去上學(xué)?！薄盀槭裁矗磕愕牟∵€沒(méi)好?！薄安恍校魈燧喌轿耶?dāng)隊(duì)長(zhǎng)，錯(cuò)過(guò)就要再等一個(gè)月才能當(dāng)上。”一個(gè)小小的隊(duì)長(zhǎng)頭銜為什么會(huì)讓孩子如此在意呢？

在美國(guó)，幼兒園和小學(xué)低年級(jí)通常都設(shè)有隊(duì)長(zhǎng)，由全班孩子輪流擔(dān)當(dāng)。老師會(huì)在紙上一一列下隊(duì)長(zhǎng)需要做的事情，貼在班級(jí)墻面上，幫助他們明確任務(wù)。隊(duì)長(zhǎng)主要擔(dān)當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點(diǎn)心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級(jí)里的植物澆水以及活動(dòng)后收拾物品等。

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是美國(guó)兒童教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。美國(guó)人堅(jiān)信，每一個(gè)孩子天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種領(lǐng)導(dǎo)才能常常是潛在的，需要我們幫助他們來(lái)認(rèn)識(shí)自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。

美國(guó)幼兒園的隊(duì)長(zhǎng)制度讓年幼的孩子真正感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，這也許是他們第一次體驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，不論能力強(qiáng)弱，孩子們都能體驗(yàn)到自主和獨(dú)立，感受到自我的價(jià)值，從而建立起自信心。同時(shí)也強(qiáng)化了孩子們的責(zé)任意識(shí)，讓他們從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。更為重要的是，全班孩子輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這對(duì)于從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。