安徽省亳州市譙城區(qū)青云分校 程 影 李曉琳

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，而課堂教學(xué)又是識(shí)字教學(xué)的主陣地，但每堂課的時(shí)間畢竟有限。因此，如何通過課外閱讀提升學(xué)生的識(shí)字興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量就成了一種不錯(cuò)的選擇。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生能夠識(shí)記生字3500 個(gè)，要求學(xué)生能說普通話，可以正確工整地書寫漢字，并具有一定的速度。而小學(xué)低年段學(xué)生需要識(shí)記1600 到1800 個(gè)字詞。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)具有一定的難度。因此，語文老師應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中提高重視程度，努力提高學(xué)生的識(shí)字效果。

一、明確閱讀目的

在進(jìn)行課外閱讀之前，老師首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。讓學(xué)生知道自己為什么要閱讀，閱讀有什么好處，應(yīng)該怎樣去閱讀。相比于讓老師直接告訴同學(xué)們閱讀的目的，本文更傾向于讓學(xué)生之間分享和交流。這時(shí)，平常經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)就會(huì)有話可說。通過他們的分享，別的同學(xué)會(huì)了解到，經(jīng)常閱讀課外書籍可以擴(kuò)大自己的詞匯量，可以解決語文中的字詞問題。通過閱讀還可以積累相關(guān)的寫作素材，能夠很好地完成一篇文章的寫作。學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)比老師和學(xué)生之間更為親近。因此這個(gè)活動(dòng)的效果就會(huì)更加顯著。在同學(xué)們明確閱讀目的之后，老師還需要設(shè)置相關(guān)的閱讀任務(wù)。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的自制力比較差，需要老師發(fā)揮督促、監(jiān)督的作用。比如說，老師要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后寫相關(guān)的閱讀報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中寫明：今天閱讀了什么書籍？閱讀了多長時(shí)間？掌握了哪些新的字詞？積累了什么新的學(xué)習(xí)方法？收獲了什么經(jīng)驗(yàn)？然后老師會(huì)去統(tǒng)計(jì)學(xué)生上交閱讀報(bào)告的數(shù)量。數(shù)量越多，報(bào)告質(zhì)量越好的同學(xué)則會(huì)得到老師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)勵(lì)。這能夠作為學(xué)生閱讀的一個(gè)動(dòng)力。

二、推薦閱讀書籍

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，在挑選書籍時(shí)就會(huì)遇到一些問題。如果學(xué)生挑選的書籍不適合他們這個(gè)年齡段進(jìn)行閱讀，就會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極性，而且還會(huì)降低閱讀的效率和質(zhì)量。老師作為導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的開展，向?qū)W生推薦一些閱讀書籍。

在推薦閱讀書籍時(shí)需要把握兩個(gè)原則。第一，老師可以推薦學(xué)生閱讀一些與語文教材有關(guān)的課外書籍。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，促進(jìn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二，老師可以推薦一、二年級(jí)學(xué)生比較感興趣的書籍，比如童話、科幻之類的課外書籍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從第一個(gè)原則出發(fā)，老師可以讓學(xué)生閱讀《優(yōu)秀作文選》《閱讀訓(xùn)練100 篇》等等，讓學(xué)生借鑒并且參照別的作者的寫作方法，切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中，收獲相關(guān)的閱讀技巧和閱讀方法，提高閱讀的速度和質(zhì)量。從第二個(gè)原則出發(fā)，老師可以向?qū)W生推薦《少年兒童故事報(bào)》和《兒童故事畫報(bào)》等，其可以促進(jìn)學(xué)生提高美學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生陶冶性情，讓學(xué)生在閱讀中輕松、快樂地成長。老師在推薦之前也要做好相關(guān)的篩選工作，在網(wǎng)上查找相關(guān)書籍的書評(píng)，思考斟酌之后再推薦給學(xué)生。

三、展示閱讀成果

老師還可以開展相關(guān)的成果交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。這也是學(xué)生對(duì)自我閱讀的一個(gè)總結(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)恰恰也是很多一、二年級(jí)學(xué)生比較缺乏的。

通過課外閱讀，很多老師在語文教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想法變得多了，在課堂上更加活躍了，學(xué)生的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、優(yōu)美了，學(xué)生看問題的角度變多了，知識(shí)也豐富了。這是很多老師可以感受到的，但學(xué)生自己并不一定能夠感受到。因此，老師在上課之前可以預(yù)留五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)去展示自己的閱讀成果。比如說，如果有的同學(xué)閱讀的是童話，那么他就可以把其中精彩的故事情節(jié)表述給其他同學(xué)，讓同學(xué)們也感受到童話的精彩。如果有的同學(xué)閱讀的是詩歌相關(guān)的課外書籍，那么他就可以把一些精彩的語句和段落朗誦給同學(xué)們聽。其他同學(xué)還可以分享一些讀書獲得的啟示或者是相關(guān)的名人名言，幫助同學(xué)們積累一些寫作素材等等。如此，每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。展示成果這個(gè)活動(dòng)不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間，但是它可以很好地活躍課堂的氛圍，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的開展。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

為了提高閱讀的實(shí)效性，老師在教學(xué)中可以給予學(xué)生相關(guān)的閱讀指導(dǎo)性意見，使學(xué)生接觸不同的閱讀方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。這是課外閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。值得各個(gè)語文老師提高重視。

很多同學(xué)在完成語文作業(yè)時(shí)錯(cuò)別字、病句比較多，也不注重相關(guān)的語文符號(hào)，因此老師需要指導(dǎo)學(xué)生去改變這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀時(shí)，老師可以布置相關(guān)的閱讀任務(wù)。老師可以要求學(xué)生每天根據(jù)課外書籍去仿寫一兩個(gè)句子，這可以培養(yǎng)學(xué)生的語文語感。那么在寫作過程中就可以減少病句的出現(xiàn)。緊接著，讓學(xué)生摘抄一些字詞，體會(huì)這些字詞在具體句子中的含義，在寫作業(yè)的時(shí)候做到會(huì)使用，少出錯(cuò)。通過這個(gè)閱讀指導(dǎo)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文試卷中，在前兩道有關(guān)字詞的題目上犯的錯(cuò)誤比較少，而且作文中出現(xiàn)的病句也比較少?？梢哉f這個(gè)活動(dòng)提高了學(xué)生的識(shí)字量，改變了當(dāng)下閱讀和識(shí)字教學(xué)的困境。授人以魚，不如授人以漁。只有指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生去不斷地反省和糾正自己的行為和表現(xiàn)。在反思的基礎(chǔ)上做到改正。

漢字這一語文符號(hào)承載了太多的意義，它不僅象征著歷史的變遷，還象征著社會(huì)的進(jìn)步和祖國的發(fā)展。因此，通過課外閱讀提高學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)改變識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。