2020年10期
刊物介紹
最權(quán)威的名師輔導(dǎo)，最精品的作文展示
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究
- 小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的實(shí)踐思考
- 趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 還孩子一個(gè)“自由”的課堂
- 培智生活語文課堂實(shí)踐活動(dòng)研究
- 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用研究
- 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的研究
- 小學(xué)語文課堂“三位一體”閱讀模式的實(shí)踐研究
- 小學(xué)二年級(jí)語文寫話訓(xùn)練的路徑研究
智慧閱讀
- 立體化展示，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
- 引導(dǎo)小學(xué)生閱讀故事類書籍“三策略”
- 引導(dǎo)深度閱讀，讓小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)綻放異彩
- 如何通過課外閱讀提高學(xué)生的識(shí)字興趣
- 閱讀寫作 花開并蒂
——淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略 - 小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的實(shí)踐
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)途徑
- 解放兒童，讓閱讀更自主
- 小學(xué)語文閱讀中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
- 群文閱讀，點(diǎn)燃閱讀情趣
——語文課中有效落實(shí)群文閱讀的策略 - 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建
- 大班繪本閱讀中幼兒創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略
課堂建設(shè)
- 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作的應(yīng)用
- 如何構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語文的高效課堂
- 小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用
- 讀、寫結(jié)合，讓高年級(jí)語文課堂煥發(fā)活力
- 小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性思考
- 課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施
- “動(dòng)起來”，讓陶行知理念為幸福課堂助力
- 游戲教學(xué)法讓小學(xué)低年級(jí)的語文課堂綻放光彩
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用
- “聽+”模式為特殊教育精準(zhǔn)化課堂助力
- 群文閱讀小學(xué)語文教學(xué)的產(chǎn)生及應(yīng)用策略
- 自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，培養(yǎng)語文閱讀能力
寫法導(dǎo)引
- 整體解讀，巧設(shè)梯度，攻克寫作難關(guān)
——以部編版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一《推薦一個(gè)好地方》為例 - 如何讓學(xué)生習(xí)作“含真情、寫實(shí)感”
- 激發(fā)觀察興趣，改善寫作方法
- 小學(xué)生作文個(gè)性弱化現(xiàn)象的歸因與對(duì)策
- 在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
- 新課程改革背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)
- 關(guān)于小學(xué)語文寫作素材收集的思考
- 小學(xué)寫作教學(xué)中微型習(xí)作的開展策略
- 小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用
- 妙筆生花，靈動(dòng)寫作
——小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究 - 發(fā)揮激勵(lì)功能，提升寫作能力
- 開展過程教學(xué)，提升寫作能力
- 如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展微型寫作教學(xué)
- 小學(xué)語文話題作文的寫作技巧
- 重視素材積累，提高寫作水平
——小學(xué)作文教學(xué)素材積累探索
教學(xué)透視
- 小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用
- 讓小學(xué)語文寫作教學(xué)充滿張力
- 經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略
- 小學(xué)語文教學(xué)如何加深學(xué)生的情感體驗(yàn)
- 小學(xué)語文教學(xué)的趣味性
- 有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 扎實(shí)提升學(xué)生的質(zhì)疑能力
- 小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
- 找準(zhǔn)寫話問題，多方訓(xùn)練提高
- 低年級(jí)語文第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)
——以《田家四季歌》一課為例 - 放飛童心，讓童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作照亮小學(xué)語文教學(xué)之路
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略
- 讓學(xué)生的筆尖靈動(dòng)起來
——淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法 - 提升小學(xué)作文教學(xué)效果的四大途徑
- 小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)
- 如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施安全教育
經(jīng)驗(yàn)交流
- 提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效策略
- 發(fā)展能力，培育素養(yǎng)
——也談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)的確定 - “真”學(xué)習(xí)，“實(shí)”發(fā)展
——淺談統(tǒng)編版教材中語文要素促進(jìn)能力發(fā)展的策略 - 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高語文素養(yǎng)
- 小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與運(yùn)用
- 寓情于景，寫出景物的特色
- 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)“三策略”
- 新課標(biāo)下學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)研究
- 如何讓低年級(jí)學(xué)生寫好字
- 提高小學(xué)生作文能力的“四大法寶”
- 基于兒童視角，培養(yǎng)日記好習(xí)慣
- 智辯，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑
- 悟讀：兒童繪本審美的有力保障
- 共研互助，有效合作
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效合作的思考
教育擷英
- 賞識(shí)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用
- 解析核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教育對(duì)小學(xué)生道德情操培養(yǎng)的實(shí)踐研究
- 看清“廬山真面目”
——說說語文課堂上的“善于歸納” - 小學(xué)五年級(jí)語文作文指導(dǎo)的方法
- 如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
- 重視美育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透
- 讓“小苗”長(zhǎng)成“大樹”
——淺談核心素養(yǎng)視角下低段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) - 小學(xué)低段學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
- 陶行知生活教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐
- 巧用形式 想象畫面
——《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)片斷設(shè)計(jì) - 基于生活體驗(yàn)的小學(xué)作文教學(xué)
- 以讀促寫，提升素養(yǎng)
- 緊扣文本閱讀，促進(jìn)課內(nèi)外遷移
- 三年級(jí)學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀分析及解決策略
- 小學(xué)語文教學(xué)中的書法指導(dǎo)
- 生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用
- 微課，著色語文課堂更有“味”
- 小學(xué)語文基于主題教學(xué)模式的構(gòu)建策略