作文中常見的毛病

□張坤

我們寫文章，用詞要講究準(zhǔn)確。如果不準(zhǔn)確，即使選用的詞語再美，所表達(dá)的也不是你原來想說的那個內(nèi)容；嚴(yán)重的還會出現(xiàn)文句不通，甚至把話說反了。這種以辭害意的毛病，在學(xué)生的作文中可不少。下面我們一起來分析一些學(xué)生作文中的句子：

（1） 是豐富的精神食糧陶冶了我。作為朋友，雖然不能為你承擔(dān)困惑和苦惱，畢竟還可以提出一點點沒有價值的意見供你參考。

（2）我們處在人生收獲的季節(jié)里，耕耘在辛勤的果園。

（3）但作為你的一個朋友—我來說，勢必向你傾吐一下我的見解。

（4）希望你對各門功課要普遍開花，重點結(jié)果。

（5）不知何人說，中華民族是沉睡的雄獅，甚至有人引以為榮。我卻不贊同?！俺了男郦{”，為何不是“騰飛的雄獅”，睡熟的雄獅不知醒來覓食，要它何用。

（6）本來你暗暗地立下了汗馬功勞，準(zhǔn)備今年紅榜得中某大學(xué)歷史系。

“精神食糧”“陶冶”“傾吐”“汗馬功勞”等，這些詞語確實很美，很文雅，常常被人使用。但別人用得好，不等于我們也用得好。

第（1）句，“精神食糧”是個比喻的說法，作文中是用來比喻文化知識的，那么，后面使用的動詞就應(yīng)該兼顧到比喻事物和被比喻事物雙方，意義上、用法上應(yīng)該與雙方都能搭配。朱自清先生的《荷塘月色》中有一句話：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@個“瀉”就兼顧了月色和流水雙方的特點，傳神地寫出了夏夜月光的特點。而句中的“陶冶”一詞并不能與“精神食糧”搭配。至于“沒有價值”一語，用在這里也是不妥的。該考生大約是想表示一下謙虛，但聯(lián)系上下文來看，拿“沒有價值”的意見來供別人“參考”，豈不有嘲弄別人的意味？

第（2）句，云山霧罩，不知所云。

第（3）句，“傾吐”一詞比“說”要文雅得多，可惜“見解”不好傾吐。

第（4）句，考生的原意大概是想說各門功課都要學(xué)好，可是，用上“普遍開花，重點結(jié)果”一語，就使人莫名其妙了。

第（5）句很有意思。這位考生不贊同“沉睡的雄獅”這個說法，想把它改為“騰飛的雄獅”。騰飛，多么雄壯！多么豪邁！然而，我們聽說過“巨龍騰飛”，又有誰見過雄獅“騰飛”呢？這已經(jīng)失實了（并非夸張）。這位考生又進一步指責(zé)“睡熟的雄獅不知醒來覓食”，看來他對“沉睡”一詞在這里的含義并沒有理解，不知道它是不覺醒、不奮發(fā)的同義語，只當(dāng)作睡覺。歪曲別人的話再來指責(zé)別人，這更叫人啼笑皆非。結(jié)尾“要它何用”，這個“它”正是上文所說的雄獅，也就是指中華民族，干脆不要了。我想，這位考生原意也絕非如此吧，他只不過希望中華民族由“睡熟”到“騰飛”，但是，由于他死死扣住幾個自認(rèn)為美的詞語舍不得放，而自己對這些詞語并沒有真正理解，結(jié)果越走越遠(yuǎn)，竟走到自己原意的反面去了。像這樣被詞語牽著鼻子走，實在可悲。

第（6）句“立下了汗馬功勞”是個很美麗的短語了，可是它不是指確立理想，也不是指為實現(xiàn)理想而做的各種準(zhǔn)備工作，指的是功勞，成績，用在這里顯然不當(dāng)。再用“暗暗地”來修飾它，就更不倫不類了?！凹t榜得中”是個歷史悠久的詞語，借用它來說今天的考生也未嘗不可，但是，把它當(dāng)成一個可以帶賓語的動詞來用，卻錯了。

由此看來，濫用詞語的情況不盡相同。有的是故弄玄虛，嘩眾取寵，結(jié)果空話一堆，讓人費解，如例（2）；有的是不理解詞語的意義，盲目使用，結(jié)果前后矛盾，甚至走向反面，如例（5）、例（6）；有的是不懂得詞語的用法，不知道它與哪些詞語可以搭配，結(jié)果是漏洞百出，語句不通，如例（1）、例（3）、例（4）。

如今我們同學(xué)作文中的第一種毛病比較少了，但后兩種情況卻比比皆是，必須引起充分注意，詞語各有各的含義和用法特點，我們平時讀文章，覺得人家的詞語用得好，像“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。魯迅先生的《藥》里關(guān)于劊子手康大叔賣人血饅頭的描寫，進入華老栓茶館時的外貌、行動描寫，都很生動傳神。這些詞語很平常，大家也常用，但在這些具體的語言環(huán)境中，作家卻用得準(zhǔn)確形象?？梢姡覀冊谄綍r的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該準(zhǔn)確地了解它們的意義，掌握它們的用法，理解它們在這樣一個語言中為什么用得好……這樣，我們自己在運用的時候就能夠少出錯誤了。當(dāng)然，要做到這一點，采取嘩眾取寵、故弄玄虛的態(tài)度是辦不到的。