江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 葛玲芳

小學(xué)作文教學(xué)是語文教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生感到作文難寫，教師在作文教學(xué)中也感到束手無策，不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生的作文和提高學(xué)生的作文水平。然而小學(xué)階段是學(xué)生提高作文能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，只有在這個時(shí)期打好了基礎(chǔ)，才能在今后的作文中不斷提高其水平。教師在教學(xué)中要注重作文方法的指導(dǎo)，綜合運(yùn)用不同方式的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂意動筆，積極思考，為今后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生說話能力

小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在語言表達(dá)能力方面存在一定的缺陷，教師在開展作文教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的說話能力，這是學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)和前提。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)規(guī)范自己的語言表述方式，用正確的語言與人交流，并且在長期的交流中提升自身的表述能力，為作文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握一個生字詞后，教師可以要求學(xué)生使用生字詞組成詞語，并且運(yùn)用以前學(xué)過的字詞組成一句話，要求語句完整、通順、清楚，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的組詞造句能力；最后，在布置家庭作業(yè)時(shí)，將說話能力作為主要內(nèi)容，以作文的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生說話能力的發(fā)展與提升。

例如教師可以為學(xué)生布置“向家長匯報(bào)語文學(xué)習(xí)情況”的家庭作業(yè)，要求孩子在放學(xué)回家后，向家長匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、教師上課以及課堂趣事等情況，回答家長的問題，促使學(xué)生在交流中形成認(rèn)真聽講、學(xué)會說話以及梳理語句等能力，進(jìn)而強(qiáng)化其語言表述能力，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化改進(jìn)課文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文教學(xué)是核心環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，教師在開展課文教學(xué)中，需要對教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并且融入文章寫作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、想象能力、觀察能力和記憶能力。教師在開展課文教學(xué)過程中，不僅要將知識傳授給學(xué)生，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，促使學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)寫作技巧，并且掌握文章仿寫技能。小學(xué)語文教材中收錄的課文都是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的文章，教師需要充分利用課文資源，將課文教學(xué)與作文教學(xué)充分結(jié)合，在長期的課堂教學(xué)中，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生寫作技能。

例如在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識文章中的生字、背誦課文、有情感地朗誦課文。教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)后，需要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文章中，體會和感受文章的擬人創(chuàng)作手法，并且形成篇章結(jié)構(gòu)概念。在學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)后，教師要組織學(xué)生以《柳樹醒了》這篇課文為參照，仿寫一篇類似的文章，并且要求學(xué)生注意觀察身邊的事物變化，讓文章變得充實(shí)、鮮活、有吸引力。通過課文教學(xué)可以促使學(xué)生更好地掌握寫作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其作文能力的提升與發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是開展文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有對寫作充滿興趣，才能主動地參與到作文教學(xué)中，并且提升自身的寫作水平。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，通過各種有效途徑培養(yǎng)其寫作興趣。首先，教師要注重將生活實(shí)際與寫作充分結(jié)合，促使學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作的源泉，并且認(rèn)識到寫作與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而引起其寫作興趣，例如教師可以組織學(xué)生在平時(shí)多觀察生活，以生活中常見的事物和小事進(jìn)行文章寫作；其次，在班級中舉辦各種征文比賽，例如在我國建國70 周年之際，教師可以要求學(xué)生以“我和我的祖國”為主題創(chuàng)作一篇文章，并且評出最佳文章給予獎勵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生文章寫作的動力。

四、加強(qiáng)課后隨堂練筆

作文能力的提升是一項(xiàng)長期工程，需要學(xué)生朝夕堅(jiān)持，形成良好而正確的寫作習(xí)慣，進(jìn)而在長期訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)寫作能力的發(fā)展。因此，教師要注重加強(qiáng)課后隨堂練筆，提供給學(xué)生多寫、多想、多看的空間，促使學(xué)生在練筆過程中獲得能力的發(fā)展。

首先，教師在古詩教學(xué)中要組織學(xué)生對古詩進(jìn)行擴(kuò)寫，例如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)故事的中心思想和情感主題進(jìn)行擴(kuò)寫，在擴(kuò)寫中提升學(xué)生的寫作水平；其次，語文教材中的每篇文章都具有較強(qiáng)的情感內(nèi)涵，并且蘊(yùn)含了大量的人生哲理和人文知識，教師在完成課堂教學(xué)后，可以組織學(xué)生嘗試寫一篇讀后感，不限主題、不限內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性意識，促使其形成屬于自己的寫作風(fēng)格，例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章后，教師要求學(xué)生自己選擇切入點(diǎn)寫一篇讀后感，在避免文章大量雷同的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，受到了公眾和社會的高度重視。教師需要摒棄以往的固化模式，通過有效途徑改革以及創(chuàng)新作文教學(xué)，讓學(xué)生體會到文章創(chuàng)作的樂趣和成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其語文能力的發(fā)展與提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。