江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學 郭 越

隨著近些年經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民不僅僅要求物質生活上的滿足，精神方面的需求也越來越高。作為世界非物質遺產(chǎn)的書法，本身就具有源遠流長的歷史，加上近年來對傳統(tǒng)文化、國粹的大力扶持，書法逐漸成為培養(yǎng)小學生道德素養(yǎng)的不二選擇。

一、培養(yǎng)學生對書法的興趣

書法是我國傳統(tǒng)文化的傳承，是中華文明發(fā)展的象征和產(chǎn)物，蘊含著豐富的文化內涵。但書法不是一門一蹴而就的藝術 ，它需要學生經(jīng)過長期的練習才能入門，才能真正領悟這門藝術的魅力。小學生年齡小，身心發(fā)展依舊不夠全面，在書法學習中會遇到很多難題，如果小學生想有效地提高自己的書法水平，那么就要進行長期的練習，在這個過程中，如果沒有興趣和毅力作為支持，很難堅持下去。這就需要老師采取科學合理的方式來教學，通過使學生感興趣來達到教學目標。在平時教學中，完全可以利用多媒體教學軟件，引進一些有趣的影視資料，在學生愉悅地觀看時，傳播書法知識。

比如：一位老師在進行《水調歌頭》這一節(jié)課的講解時，播放了《明月幾時有》的流行歌，營造出當時中秋佳節(jié)卻不能相逢的氛圍，通過向學生解釋當時的背景和環(huán)境，調動小學生的上課積極性；之后再展示《水調歌頭》的書法作品，并介紹作品背后的故事；接著讓同學按照自己擅長的字體進行創(chuàng)作；最后向全班展示，一起分享書法作品。

這樣的教學方法不僅能提高學生的書法水平，同時讓學生在不知不覺中喜愛上古典文學、了解了文學知識，在枯燥中尋找快樂，陶冶了情操。為了增強學生對書法的興趣，還需要老師帶領同學在課余欣賞大量的書法作品，通過優(yōu)秀的名人大師的作品來激勵小學生愛上書法。除此之外，還可以結合具體的作品，運用分析和比較的方法，讓小學生深刻地體會每個漢字的神韻，對漢字的結構和偏旁進行認真觀察。這樣經(jīng)常地觀摩優(yōu)秀的書法作品，既能激發(fā)學生的上進心，讓學生擁有堅持練習書法的動力，又能提高學生的審美水平。

二、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

通過書法練習，可以培養(yǎng)孩子的恒心與毅力。郭沫若先生曾經(jīng)說過：“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。養(yǎng)成良好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的，練習寫字可以逐漸去除這些毛病。”練習書法不僅可以使人細心，還能讓人注意力更集中。書法作為一項十分精細的藝術，要想把字寫好，必須做到全神貫注，聚精會神地觀察并分析字的結構，做到腦、眼、手同時運轉，準確掌控運筆的輕重緩急。這樣堅持不懈，才能在潛移默化之中逐漸改變一個人的心理素質，養(yǎng)成沉著、冷靜的好品質。

除此之外，在書法教育中，對學生勤儉節(jié)約的要求尤為明顯。因為在書法練習過程中，筆墨紙張的消耗是不可避免的，對紙張和墨水的節(jié)約使用也是一件不可忽視的教育。在每一次練習中，督促小學生節(jié)約每一張紙、每一滴墨，在細節(jié)上促使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。而學生一旦養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，無論是對以后的學習生活，還是未來步入社會獨立，都具有不可估量的影響。在練習書法時，身體的指、腕、肘、肩、臂都會得到有效鍛煉，有助于人體各系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展，這對小學生的健康成長有很大的益處。這些習慣的養(yǎng)成，并不只靠小學生的自覺，更大程度上需要老師在日常教學過程中進行監(jiān)督和指導。

一位有經(jīng)驗的書法教師在上第一節(jié)書法課的時候，就會和同學們“約法三章”，定好規(guī)矩。例如：上課不許打鬧，不許大聲說話，首先要保持教室的安靜；在書法課上不許和同學產(chǎn)生任何不和諧的情緒，任何事情要友好地解決；不能帶食物進書法教室……平時，學生進行書法練習時，老師不能坐視不管，要及時糾正學生錯誤的坐姿、握筆姿勢……面對學生的點滴進步，經(jīng)常進行正面的積極的鼓勵，并根據(jù)每個同學不同的性格特點，進行有針對性的評價。學生養(yǎng)成了只要寫書法就安靜下來的習慣，并且能以正確的坐姿來創(chuàng)作，這樣的習慣，學生可以終生受益。設立書法展示墻，把一些好的書法作品展示出來，進行表揚和鼓勵，還可以在班里組織學生間互評，既能提高學生的賞析水平，又能增強他們的學習積極性。

三、正確對待學生的創(chuàng)作

讓小學生從一進校門就開始練習書法，這并不是要中國出多少書法大家，而是以這種方式來教育學生，尊重并熱愛祖國的文化，主動傳承和弘揚中國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)孩子的耐心和文化自信。漢字在中國五千年的歷史長河中，不斷發(fā)展和演變，形成了各種不同風格的書體，即使是同一種書體，每一個漢字也有各自不一樣的韻味。過分注重作品的創(chuàng)作可能會與我們的教育初衷背道而馳。

案例：一位教師在書法課上一開始就講解了幾個漢字的寫法，然后就讓學生開始用自己的字體進行練習，糾正幾個錯誤之后，接著進行練習。這位老師過分重視學生自己的創(chuàng)作，但作為接觸書法不久的小學生來說，并沒有形成一種比較流暢并且具有觀賞性的字體，所以并不會有多大的效果。相反，只會使課堂氛圍更枯燥和無聊，師生之間的交流也會出現(xiàn)障礙。小學生對書法的興趣也會逐漸減少，時間一長，甚至對書法產(chǎn)生厭惡以及抵觸心理，課堂的教學效率會更低，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)，根本無法培養(yǎng)小學生的道德情操。

在學生自己創(chuàng)作之前，需要的是“臨摹”。 臨摹才是書法的基本功，經(jīng)過長時間的臨摹，才能熟練掌握寫字的技巧，形成良好的書寫習慣。而“創(chuàng)造性臨摹”則是在臨摹名人大家作品的同時，加上自己獨特的感悟和見解。臨摹是書法藝術的升華，是自我創(chuàng)作之前必要的基礎。如果省去這一步，直接進行作品的創(chuàng)作，和亂涂亂畫就沒什么實質性的區(qū)別了。

四、在書法學習中形成價值觀

學習書法能幫助學生從小養(yǎng)成細致、專注、沉著、耐心的優(yōu)良品質，幫助他們樹立正確的人生價值觀。書法的學習不僅僅是把字寫好，更多的是對中華文化的傳承與延續(xù)。要想真正練好書法，就必須要臨摹大量的名家作品，這個過程，也是學生和書法大家產(chǎn)生思想共鳴的階段。教師在這個過程可以向學生簡述書法家的故事和品質，幫助學生在學習書法作品的同時學習書法大家的美好品質，諸如剛正不阿、善于助人等等。小學生正處于人生發(fā)展的初期階段，是價值觀的塑造期，在這一階段學習到的知識和技能，將運用于他們日后的學習和生活中。通過書法學習形成了正確的世界觀、價值觀、人生觀，對于他們今后的人生發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的影響。這也和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求不謀而合。一個人如果沒有正確的道德素質，沒有對真善美的追求，他的成長是沒有意義的，是不能適應社會的發(fā)展和進步的。書法是一門修身養(yǎng)性的藝術，它需要練習者心無旁騖，靜心專一，更需要練習的人心的純凈，擁有高尚的道德素質。

案例：某一次上課前，三位同學因為爭搶毛筆，不小心把墨水瓶打翻，卻不主動承認錯誤。面對這種推卸責任的事，上課的老師并不是簡單地處理一下就算了，而是把大家叫回座位，嚴肅地說道：“練書法，不僅僅是要把字練得好看，更重要的是，讓自己的心靈也變得好看，一個人如果犯了錯，并勇于承擔責任，那他仍然值得尊敬；相反，沒有一顆充滿正能量的心，是無論如何都不能寫出優(yōu)秀的作品的?！边@時，那個犯了錯的男生站了起來，承認了自己的錯誤。書法教學不僅僅教學生學會寫字，更要讓他們學會如何做人。

書法教育的興起，反映出當代對文化軟實力的重視。但要讓小學生真正熱愛書法，并從中受益，就需要小學書法老師在自身具有較高的文化素養(yǎng)和藝術造詣的基礎上，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的書法水平，從而提升學生的道德情操，使他們寫一手方方正正的中國字，做一個堂堂正正的中國人。