夏平平 (江蘇南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
生命教育是以生命為基點(diǎn),借助生命資源,喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識與生命智慧,引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值,活出生命意義的活動。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為“教育的本質(zhì)就是生命教育”。人的生命是多維度的,包含了自然生命、社會生命和精神生命等。提高學(xué)生的生命意識,三者皆不可偏廢。
最好、最真實(shí)的課堂源于生活實(shí)際,此次面對新型冠狀肺炎疫情的重大危機(jī),所呈現(xiàn)出的教育契機(jī)包含著豐富的生命教育資源。在疫情背景下,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生上好“生命教育”這堂真實(shí)的大課,思索生命的本質(zhì),樹立正確的生命價(jià)值觀。
人的自然生命是個(gè)體生命存在的載體,也是最基本的生命形態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行生命教育,在強(qiáng)調(diào)社會生命和精神生命的同時(shí),不能輕視生命本體的存在,甚至更需要教師完善對學(xué)生關(guān)于自然生命的教育。
在教學(xué)中,從抽象到具體,是形成系統(tǒng)理論知識的科學(xué)方法。面對這場疫情,學(xué)生首先會緊張:什么是冠狀病毒,病毒是怎么傳播的,如何有效地做好自我防護(hù)?復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識,初中學(xué)生一定不能理解和掌握,只有把抽象的知識具體化,把高深的學(xué)科知識形象化,才有利于學(xué)生接受和理解。這里,教師可以利用漫畫等形式講解冠狀病毒的相關(guān)知識,也可以播放關(guān)于病毒傳播的動漫小視頻,利用漫畫、動漫視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠以趣激趣,充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感知。
在生活中,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力,只有落實(shí)到具體行動上,教育才能真正有效。朱永新說,“可以通過研究性學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究心,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”研究性學(xué)習(xí)是把抽象問題具體化的有效途徑。在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,如:在家待久了,同學(xué)約你出去打球,你去還是不去?如果選擇去,可能會導(dǎo)致什么后果?選擇不去,理由又有哪些?如確需出門,在不同情境不同場所,怎樣做好自我防護(hù)?教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,將相關(guān)做法、原因等各主題元素用層次圖表現(xiàn)出來,通過思維導(dǎo)圖的形式,把抽象的防疫知識具體化,加深學(xué)生對自我防護(hù)的認(rèn)識與理解,提升自我保護(hù)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜自然生命。
每一個(gè)生命個(gè)體都不是孤立存在的,人的社會生命是自然生命的延伸,是生命與生命間相互交往的過程。
對于這次疫情,相關(guān)專家學(xué)者研究表示,病毒極有可能與食用野味有關(guān)。非洲的埃博拉、17 年前的“非典”,都有獵食野生動物有關(guān),這樣的傷痛還未遠(yuǎn)去,病毒又再一次出現(xiàn),此處教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:野生動物是大自然的生靈,人類只有尊重自然、順應(yīng)自然,才能與自然和諧相處;肆意踐踏自然規(guī)律,破壞生態(tài)平衡,最終危害的是人類自身的生命安全。通過疫情產(chǎn)生原因的分析,聯(lián)系到相關(guān)自然災(zāi)害,從感性層面的共鳴,進(jìn)而上升到理性層面的認(rèn)知:一切生命包括動物、植物都和我們?nèi)祟惿⑾⑾嚓P(guān),敬畏自然、有所戒懼、有所約束,應(yīng)成為全民的共識和行動自覺,這是我們做好自我防護(hù)的要求,也是“人與自然和諧共生”新發(fā)展理念的要求。
在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中,有太多打動人心的故事。前方,醫(yī)護(hù)人員為挽救生命英勇無畏;后方,廣大群眾為守護(hù)生命心手相連共克時(shí)艱。一批批逆行者,用奉獻(xiàn)和信念托起了生命的希望。一幅幅畫面,一個(gè)個(gè)鏡頭,都深深打動和感染著我們。但如果學(xué)生僅僅只是感動,那么我們的教育就還停留在學(xué)生感性的認(rèn)知上,并不能真正凸顯人的社會生命的意義。教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,美麗逆行者,究竟“美”在何處?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析:生命怎樣彰顯出價(jià)值?能夠自愿承擔(dān)責(zé)任,在服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會中,付出自己的愛心,方能彰顯出生命的價(jià)值,同時(shí)能夠以國家民族大義為重,自覺承擔(dān)責(zé)任,不言代價(jià)與回報(bào)。
通過問題情境的設(shè)置,圍繞著人與自然,我們與他人的生命關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生要敬畏生命,建立起關(guān)懷生命的意識,從我的生命走向“我們”的生命,實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)知。
人的精神生命是基于自然生命而發(fā)生的,主要指人的心理及精神面貌,每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該重視精神生命的鑄就與提升。
在武漢方艙醫(yī)院,醫(yī)護(hù)人員和部分患者一起跳起了廣場舞,專注于讀書的“清流哥”更是被網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊。樂觀積極的畫面?zhèn)鬟f著決勝疫情的信心。面對病魔表現(xiàn)出的一種從容樂觀的心態(tài)是怎樣的一種情感體驗(yàn)?zāi)??其?shí)可怕的不是病魔本身,而是對生活可能失去的希望。挫折是生命成長中的一部分,生命的可貴也在于生命也是有韌性的,我們需要正視挫折,發(fā)現(xiàn)、挖掘自己生命的力量。
生命也是一個(gè)逐漸豐富的過程,在舉國上下共克時(shí)艱的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),如何才能讓我們每一個(gè)學(xué)生的生命更加充盈是主題教學(xué)的落腳點(diǎn)。這里可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行總結(jié)分析,做好心理調(diào)適,保持樂觀的心態(tài);強(qiáng)身健體,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣;培養(yǎng)興趣愛好,陶冶高尚的情操;堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)信知識和本領(lǐng)就是力量;關(guān)注新聞,關(guān)心社會,增強(qiáng)社會責(zé)任感……該環(huán)節(jié),既是結(jié)合疫情,立足當(dāng)下對挫折的思考也是對自己的未來人生的思考,在此過程中學(xué)會欣賞生命力量,體悟生命意義,樹立正確的生命價(jià)值觀,由內(nèi)而外地驅(qū)動自己去努力提升自己,用自己的行動書寫出色的人生答卷。