江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧清清

2020 年新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”背景下的小學(xué)語文線上教學(xué)，對學(xué)生和老師來說都是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。師生在有別于課堂教學(xué)的線上教學(xué)中，因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)溝通和對環(huán)境的科學(xué)適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師不可避免地都會遭遇到各種風(fēng)險和危機(jī)。綜合來看，小學(xué)語文線上教學(xué)的基本風(fēng)險有：學(xué)生注意力容易分散，很難有效地投入學(xué)習(xí)；線上教學(xué)過程單一，缺乏個性跟進(jìn)和評價；線上教學(xué)活動單向輸出，缺乏多元互動；線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材文本的保底學(xué)習(xí)，缺乏有層次的朗讀、口語表達(dá)等具體指導(dǎo)?！巴Ｕn不停學(xué)”，究竟該如何教？怎么學(xué)？怎么研？對其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行反思和總結(jié)，也將指引教育人更加堅(jiān)定地走好疫情防控常態(tài)化后的教育教學(xué)改革之路。下面重點(diǎn)談?wù)勔?guī)避風(fēng)險的一些策略。

一、嚴(yán)格管理，保證教學(xué)環(huán)境高效開展

與“學(xué)生停學(xué)”相同，“工廠停產(chǎn)”讓家長和孩子們一樣需要宅在家里作貢獻(xiàn)，雖然疫情形勢十分嚴(yán)峻，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不能停止，教育部門的“停課不停學(xué)”活動的有效開展，讓他們有了行動的目標(biāo)和方向。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們的心智尚未成熟，缺乏有效的判斷力和自我約束力，面對手機(jī)、電腦等工具上的各種誘惑，注意力和興趣常會轉(zhuǎn)移。此時，教師和同樣陪伴孩子學(xué)習(xí)的家長要為其學(xué)習(xí)活動的有效持續(xù)出謀劃策。

面對疫情形勢下的線上教學(xué)，家長和教師要建立起親密的合作關(guān)系，家長要對孩子的學(xué)習(xí)過程給予積極的監(jiān)督和引導(dǎo)。孩子缺乏自我管理和約束能力，不能將學(xué)生的自主權(quán)完全下放給孩子，將孩子丟在一個密閉的房間中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。教師首先要提供必要的兒童生理學(xué)、心理學(xué)知識，引導(dǎo)家長了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，比如了解小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，他們關(guān)注和集中的時間不會超過10 分鐘，這樣可以有效緩解家長緊張、焦慮的心情，把“控”變?yōu)椤巴啤?，把“管”變?yōu)椤鞍椤薄＜议L在孩子注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移時，要適時地配合教師對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，能夠有效地將學(xué)生的注意力集中到規(guī)定的知識點(diǎn)，使得“云課堂”發(fā)揮出強(qiáng)大的育人功效。有了家長和教師的雙管齊下，教師就有了更多的精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中去，從而為提升教學(xué)過程的豐富性、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度奠定了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化興趣成分，讓教學(xué)過程豐富多彩

線上教學(xué)不是簡單地將線下課堂教學(xué)方式直接用于線上，不應(yīng)該退回到教師在課堂上“一言堂”的授課模式，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代課堂的教育理念和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段充分地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，詩歌、寓言、短篇文言文、詞等內(nèi)容的比例及范圍大大增加。在低段的識字學(xué)習(xí)中，更是直接將中華傳統(tǒng)造字法的識字手段融入到學(xué)生識字學(xué)習(xí)的過程中，將漢字圖文合一的特點(diǎn)有效地凸顯出來，為學(xué)生提供了接觸和認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富空間。但是，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵博大精深，教師單純地講很難有效地吸引學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以利用微課手段，將古詩詞、寓言、文言等作品中學(xué)生需要積累的常見字詞的含義以更立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，創(chuàng)造豐富的視聽沖擊和享受，讓學(xué)生在豐富的媒體助力下產(chǎn)生對學(xué)習(xí)對象的濃厚的興趣。比如，《村居》學(xué)習(xí)中，將二月春風(fēng)拂柳、草長鶯飛的畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，那一抹抹新綠，恰恰展示了學(xué)生們疫情下不能接觸卻又向往已久的春天的心情，看到清新的綠、看到生機(jī)勃勃的春之景，學(xué)生的內(nèi)心充滿了對春之憧憬、對春之接近的欲望。但是，現(xiàn)實(shí)無法滿足他們，內(nèi)心又留下一絲絲的遺憾：看到那群散學(xué)歸來的兒童們，無憂無慮地在田野間放飛風(fēng)箏，放飛心中的煩惱，自由自在地翱翔，他們的心中不免暗自發(fā)問，什么時候我們也能去放飛手中的紙鳶呢？什么時候疫情能夠過去呢？此時學(xué)生的心里就會出現(xiàn)因疫情而帶來的緊張和壓力。這個時候，教師應(yīng)適時地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，為學(xué)生開導(dǎo)和講解疫情當(dāng)前的形勢，告訴大家要穩(wěn)定情緒，積極等待，很快大家就會克服困境，在積極的心理環(huán)境建設(shè)和趣味化的教學(xué)媒體的作用下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的培養(yǎng)。

線上教學(xué)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中融入豐富的學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中總結(jié)規(guī)律，在活動中升華情感，在豐富的線上課堂教學(xué)活動開展中，實(shí)現(xiàn)興趣課堂的有效構(gòu)建。如，口語交際活動《朋友相處的秘訣》的過程中，學(xué)生們通過在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中搜集材料、整合資源，結(jié)合生活，利用交友小竅門大比拼、友情詩歌大家唱等學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生在整合現(xiàn)實(shí)生活、與朋友相處的過程中，形成豐富的感性體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的親子交往活動。父母是孩子最熟悉、最親近的人，父母給予孩子的關(guān)愛數(shù)不勝數(shù)，孩子們要學(xué)會理解、學(xué)會體會、學(xué)會感受、學(xué)會感恩。體驗(yàn)親子相處的秘訣，體驗(yàn)家人間溝通和交流的過程中濃濃的溫情，在口語交際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們展開豐富而富有趣味的學(xué)習(xí)探究活動、自主合作活動，學(xué)生們變聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榕c學(xué)習(xí)相關(guān)的交流、溝通，在開展豐富的學(xué)習(xí)活動的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效呈現(xiàn)。

三、落實(shí)線上評價，凸顯多元評價視角

小學(xué)語文線上教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價的有效開展可以讓同學(xué)們更加客觀地認(rèn)識自己，了解他人在學(xué)習(xí)中的大體情形、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)差距等情況。教師在適應(yīng)線上教學(xué)的環(huán)境后，要盡快地根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，開展豐富的教學(xué)評價和教學(xué)認(rèn)識活動，讓教學(xué)活動在學(xué)生們的多元評價視角和多元思維視角的驅(qū)動下，形成對學(xué)習(xí)對象的深刻認(rèn)識，形成對學(xué)習(xí)效果的豐富體驗(yàn)，在取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等的有效發(fā)展。

教師通過線上學(xué)生的問題提出、問題解決等過程的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過一到兩名同學(xué)甚至學(xué)生小組線上合作交流學(xué)習(xí)的情況等，來展開教學(xué)的綜合評價分析活動。比如，在回答的過程中，學(xué)生可通過線上公評互動，一方面發(fā)表自己的看法和意見；另一方面，通過對同學(xué)回答的認(rèn)同、肯定或否定、不贊成等評論的發(fā)表，使同學(xué)們在評論區(qū)交流活動中，形成對學(xué)習(xí)對象生動形象的認(rèn)識。這樣全員的交流活動，可以促進(jìn)師生互動、生生互動、小組互評在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，得到更及時、更全面的呈現(xiàn)。同時，允許學(xué)生回看、補(bǔ)評，提倡學(xué)生代表對問題的交流情況進(jìn)行整理和綜述。教師要注意對每一個學(xué)生的參與情況進(jìn)行分析，以便做出合理的評價。

四、豐富教研形式，有效開展線上教研

基于線上教學(xué)的語文教研，不能因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的變化就有所松懈。教研活動應(yīng)當(dāng)在線上教學(xué)實(shí)踐上，更加高效、豐富地展開。

首先，線上教研能夠有效地改善傳統(tǒng)教研活動中的時空限制，線上的語文教研活動應(yīng)該是開放的大教研活動。可以邀請其他學(xué)校的語文骨干教師和非語文學(xué)科的教師參與研討，甚至是邀請部分家長參與，開展聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教研。他山之石，可以攻玉。他們的視角和見解可以為破解語文教學(xué)難題提供有價值的思路。

線上的語文教研活動應(yīng)該是主題式的教研活動。受時間和網(wǎng)絡(luò)條件等限制，線上教研活動更應(yīng)聚焦核心問題和共同問題。在線上教學(xué)實(shí)施的前期、中期和后期，教研組長都要及時收集整理線上教學(xué)問題，集思廣益，共建共享。從實(shí)踐層面看，前期研討的問題很多是非語文學(xué)科的，比如興趣、管理、作業(yè)、交流等問題是所有學(xué)科都會遇到的。中后期研討的問題務(wù)必聚焦語文素養(yǎng)方面，比如文本朗讀、文章思想、師生互動、學(xué)生評論區(qū)留言解答等微觀層面。教師通過觀看直播課，或觀看教學(xué)視頻回放，對教師、學(xué)生、教材、資源等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察和充分的思考，使教研活動更豐富而深刻。線上的語文教研活動要夯實(shí)集體備課。通過線上集體備課磨課，為學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)兜底。分年級、分單元的語文教研，要從預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)，以及作業(yè)的布置等方面集體研討。當(dāng)前，及以后，線上的語文教研活動要把握網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢，緊扣語文學(xué)科本質(zhì)，加強(qiáng)教研活動創(chuàng)新性和共享性的思考，不斷與時俱進(jìn)，利用線上直播、線上互動、線下交流以及錯時空教研等活動提升教師的專業(yè)能力，形成目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評一體化的校本教研新格局。

總之，在小學(xué)語文線上教學(xué)中，會遇到備課、上課、教研、評價等過程中的各種風(fēng)險，教師要快速地適應(yīng)新的教學(xué)模式，快速地調(diào)整好狀態(tài)，通過及時、高效的教學(xué)研訓(xùn)活動的開展，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，提高教書育人能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。