江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué) 吳林林

傳統(tǒng)的教學(xué)氣氛之所以沉悶、無(wú)趣，在于教師過(guò)度依賴課本，認(rèn)為把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生劃重點(diǎn)、記憶知識(shí)就可以完成教學(xué)任務(wù)，忽略了師生之間的雙向互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)反饋，這樣的教學(xué)無(wú)法喚起學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)理念的不斷更新以及教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)這門課，常常令學(xué)生們充滿期待，學(xué)生渴望教師把生活中點(diǎn)滴的科學(xué)知識(shí)搬進(jìn)課堂，同時(shí)也期盼著在各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中大顯身手，在動(dòng)手實(shí)踐中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。因此，教師只有打造出生活化的小學(xué)科學(xué)課堂，才能活躍學(xué)生思維，讓他們有相互啟發(fā)、集思廣益、深入思考的機(jī)會(huì)。我做出如下教學(xué)嘗試：

一、拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離

小學(xué)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域較廣，涵蓋了各學(xué)科知識(shí)。學(xué)生在生活中看見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，常常積累起來(lái)作為生活常識(shí)，卻不知道其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，為此，教師只有把教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的距離很近。

例如：在學(xué)習(xí)“觀察與比較”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為了提高孩子們的課堂專注力，我讓學(xué)生做了一個(gè)闖關(guān)游戲，游戲規(guī)則是在多媒體所呈現(xiàn)的各個(gè)關(guān)卡圖片中找到一處不同的物體，找到之后點(diǎn)擊就會(huì)闖下一關(guān)，這個(gè)游戲主要考察學(xué)生的眼力，看看哪位同學(xué)的觀察力較強(qiáng)，之后教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，站起來(lái)向前走一走，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺?，有學(xué)生說(shuō)如果不借助眼睛觀察，向前走，心里很害怕，沒(méi)有安全感；還有學(xué)生說(shuō)眼睛是人體重要器官，能夠讓我們感受生活的美好。順勢(shì)我把生活中家家戶戶都離不開(kāi)的醋、白酒、辣椒油拿到了課堂上，讓學(xué)生閉著眼睛聞一聞氣味，再讓學(xué)生嘗一嘗醋和白糖、白酒、辣椒油的味道，當(dāng)學(xué)生注意力非常集中時(shí)，我故意把裝醋的瓶子摔在地上，此時(shí)班里靜悄悄，只聽(tīng)見(jiàn)瓶子摔碎的聲音，之后我引導(dǎo)學(xué)生：你聽(tīng)到了什么聲音？在生活中你經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有哪些？鳥(niǎo)叫聲、汽車?guó)Q笛聲、歌聲等等。最后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觸覺(jué)，我把毛絨玩具和一塊磚頭拿出來(lái)，讓學(xué)生用手摸一摸這兩個(gè)物體，之后說(shuō)一說(shuō)自己的感受，很多同學(xué)一致認(rèn)為毛絨玩具摸起來(lái)很柔軟舒服，而磚頭摸起來(lái)很硬，而且粗糙。整節(jié)課，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活進(jìn)行連線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察，獲得關(guān)于生活事物的信息。

二、用教學(xué)情境解讀生活

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)抽象的、復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題只停留在表面的認(rèn)識(shí)上，如果探究其原理，對(duì)他們而言有難度，因此，為了使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教師要利用教學(xué)情境來(lái)給學(xué)生解讀生活中的科學(xué)知識(shí)，這樣不僅喚起學(xué)生熱情，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)離我們很近，不是虛無(wú)的，而是看得見(jiàn)、摸得著的。另外運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生更能“身臨其境”，讓所學(xué)的知識(shí)印象深刻。在以往的教學(xué)方式中，教師會(huì)把所有重要的知識(shí)點(diǎn)一 一列于黑板上，多媒體課件的加入，省去了陳列知識(shí)的時(shí)間，讓知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象，能較為突出地展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而集中學(xué)生的注意力，很大程度上保證了學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“風(fēng)向和風(fēng)速”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了火燒赤壁的故事，給學(xué)生構(gòu)建這樣的故事情境，讓學(xué)生知道歷史上的赤壁之戰(zhàn)取得勝利主要是因?yàn)榻柚孙L(fēng)向，諸葛亮才在火攻中將曹操打敗。接著再把教學(xué)鏡頭轉(zhuǎn)向生活，人們?cè)趶V場(chǎng)放風(fēng)箏，當(dāng)我們用手拉風(fēng)箏線時(shí)會(huì)感覺(jué)到風(fēng)的大小和方向；俗話說(shuō)：“一日東風(fēng)三日雨”，在夏季，我們看風(fēng)向就會(huì)觀察出天氣變化；可見(jiàn)用文字對(duì)學(xué)生解釋抽象的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難理解透徹，教師如果通過(guò)教學(xué)情境來(lái)折射生活中的科學(xué)現(xiàn)象，這樣就會(huì)幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題直觀化、具體化。

三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化

我們所學(xué)習(xí)的任何一門學(xué)科都是為了生活而服務(wù)，小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要在教學(xué)中解放學(xué)生的腦、眼、手，讓學(xué)生大膽去嘗試和突破，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單電路”這節(jié)課時(shí)，教師給學(xué)生講解了知識(shí)點(diǎn)之后，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生分成4 個(gè)小組，讓每個(gè)小組仔細(xì)觀察燈泡，然后把燈泡里面的構(gòu)件列出來(lái)，再向?qū)W生拋出問(wèn)題：燈泡亮起來(lái)，都需要什么？各組開(kāi)始交流討論。最后要求學(xué)生在電路元件認(rèn)知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐，把燈泡點(diǎn)亮，在學(xué)生動(dòng)手操作前，學(xué)生要思考如何正確地連接電路元件，如果連接錯(cuò)誤，燈泡就不會(huì)亮，各個(gè)組攻克這個(gè)問(wèn)題之后再進(jìn)行實(shí)踐。各組學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦思考，進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖、有的對(duì)電路進(jìn)行組裝、有的在一旁認(rèn)真觀察是否正確、有的用筆記錄實(shí)驗(yàn)步驟，每組學(xué)生都很認(rèn)真，配合得很默契，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也讓我看到了學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。整節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，學(xué)生在親自嘗試中散發(fā)出了智慧。

四、走進(jìn)生活充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

偉大教育家陶行知先生曾說(shuō)：生活即教育。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。由于小學(xué)生年齡小，在認(rèn)知能力上還不完善，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不能完全依賴課本，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程感覺(jué)枯燥無(wú)趣。應(yīng)該考慮小學(xué)生的年齡、性格以及對(duì)一切充滿好奇新鮮的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生有著充足的課外活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)該帶著他們走出課堂去學(xué)習(xí)。一是布置作業(yè)。讓家長(zhǎng)在周末帶著孩子走進(jìn)公園、走進(jìn)農(nóng)田、走進(jìn)科學(xué)博物館等地方，開(kāi)闊他們的眼界，讓他們感受到奇妙的科學(xué)就在我們的身邊，上課時(shí)再讓孩子們交流發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的現(xiàn)象，共享學(xué)習(xí)成果，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這一定是個(gè)快樂(lè)的過(guò)程；二是戶外課堂。教師可以根據(jù)季節(jié)的變化，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行一定程度的改變，盡可能做到因時(shí)而教，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合孩子的實(shí)際生活。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里教授對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)公園，讓學(xué)生親近自然，春看花、夏看雨、秋看果、冬看雪，讓他們感受四季的變化，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察和探索，了解大自然的奧妙。引導(dǎo)孩子觀察各種植物和動(dòng)物，學(xué)會(huì)收集動(dòng)植物標(biāo)本，帶回學(xué)校進(jìn)行觀察，通過(guò)這種方式進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教育中將課堂與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，既可以培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，也能在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師在科學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走近生活，融入大自然，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。

五、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，課上內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生探究科學(xué)的需求，教師可以組織豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，讓孩子們積極參與，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)道理探索的興趣。

活動(dòng)一：教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到的代步工具自行車，讓學(xué)生把自行車上面的動(dòng)力系統(tǒng)和剎車系統(tǒng)找出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考自行車運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)是靠什么來(lái)改變的？經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)自行車腳蹬的位置，最后得出結(jié)論，自行車的運(yùn)動(dòng)需要依靠力來(lái)改變。

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)“土電話”，體驗(yàn)一下聲音傳播的速度，學(xué)生搜集一些廢棄的一次性紙杯，在兩個(gè)紙杯的杯底處扎一個(gè)小洞，把線繩穿過(guò)兩個(gè)紙杯，孩子們一個(gè)站在室內(nèi)，一個(gè)站在室外，對(duì)著紙杯講話，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)聲音在固體中是否會(huì)傳播。

活動(dòng)三：讓孩子們把氣球吹起來(lái)，然后用刀切幾片檸檬，用手把檸檬水?dāng)D到氣球上面，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球瞬間爆炸了，很多學(xué)生在生活中做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也有生活常識(shí)，但是仍會(huì)有一些學(xué)生弄不清這里面的科學(xué)原理，因?yàn)闄幟世锩婧杏袡C(jī)溶劑檸檬烯，檸檬汁擠在氣球上，會(huì)溶解氣球上面的橡膠，氣球的受力被損害，所以氣球會(huì)很快發(fā)生爆炸。

生活給學(xué)生提供了很多科學(xué)實(shí)踐的舞臺(tái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在空余時(shí)間收看一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的電視節(jié)目，看完之后，自己嘗試動(dòng)手操作，學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用手機(jī)視頻記錄下來(lái)，然后發(fā)到班級(jí)微信群里，和其他同學(xué)分享自己獲得成功的喜悅，同時(shí)也督促其他同學(xué)在生活中要有一顆善于觀察的眼睛，能捕捉一些科學(xué)問(wèn)題。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生多看一些科學(xué)探索書籍，讓學(xué)生在文字中了解自己不知道的科學(xué)問(wèn)題，讓書籍開(kāi)闊學(xué)生視野。為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一起做一些簡(jiǎn)單的、或者比較復(fù)雜的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)觀察水的浮力、重量等讓每個(gè)家庭都能動(dòng)起來(lái)。這樣的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以陪孩子一起參與，也能增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子擅長(zhǎng)什么，在科學(xué)探索方面有哪些地方需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有哪些地方需要家長(zhǎng)去督促，一步一步克服，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力、耐力及毅力。

總之，小學(xué)科學(xué)不能一味地依托教材，課堂不是學(xué)生學(xué)知識(shí)的唯一渠道，如果學(xué)生被束縛在狹小的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，不吸取來(lái)自生活的學(xué)習(xí)資源，那么，就無(wú)法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。科學(xué)植根于生活，我們要打破傳統(tǒng)桎梏，與時(shí)俱進(jìn)，讓生活流進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，使學(xué)生接觸更多的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究，最終從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。