黑龍江省牡丹江市第三高級中學 王 雪

在新課改的背景下高中英語教材對教學提出了注重學生的教育觀念和利用教材的角度合理地評價學生，激發(fā)其學習積極性等理論，最終的目的是打造一個充滿趣味性且高效的課堂教學模式?；诖?，我國各地高中英語課堂便展開了改革，但是為了保證評價的時效性，高中英語教師必須了解并掌握每一名學生的實際學習情況、興趣愛好以及情感動向等問題。在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂當中，很多英語教師對于學生的評價并沒有做到這一點，還是秉承著應(yīng)試教育的教學理念，對于學生的評價也是圍繞著他們的成績，這樣對于學生的發(fā)展十分不利，甚至還會打消高中生的學習積極性。因此，高中英語教師必須對課堂評價重視起來，并結(jié)合各種情況來制定一個科學的評價體系，從而促進高中生的英語學習。

一、英語教學評價的理念與作用

對于高中課堂教學評價需要以基本理念作為基礎(chǔ)，根據(jù)新課改的要求，教師根據(jù)高中生的發(fā)展需求來制定合理的評價方式，并且將形成與總結(jié)兩種評價融合到一起。在評價的功能上，新課程改革指出要注重學生在英語學科上面的發(fā)展價值，要讓學生能夠在學習當中感受到情感價值并且凸顯出每一個高中生的課堂主體地位，實際教學當中不斷的培養(yǎng)其探索能力、質(zhì)疑能力、學習能力以及創(chuàng)新能力等。而且在課堂評價當中也能提高英語教師的教學水平，這是因為在教師評價學生的時候也能督促學生對教師的評價，然后英語教師再從課堂實施上不斷進行改進，這樣就能潛移默化地提高自身教學水平。但需要注意的是評價并不是注重結(jié)果，而是要讓學生與教師有一個自我評價、自我反思以及自我改正的過程，只有這樣才能讓師生共同發(fā)展。

二、英語課堂教學評價的主要內(nèi)容

在英語課堂當中開展評價并不局限在教學這種單一的方向上，其實應(yīng)當將兩者分開，也就是教和學，學就是對學生的學習效果、學習能力等方面進行評價，而教學評價則既包括學習也包括著核心素養(yǎng)價值觀，把學生當做課堂的主體進行教學才能在這一基礎(chǔ)上融入教學評價，以此來實現(xiàn)最大化的教育目的。評價能夠衡量英語教師的教學水平和教學狀態(tài)以及教學責任等內(nèi)容，而在對學生進行評價時，主要是看他們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動情況以及思維發(fā)展情況等。

三、評價需要追尋多元化

在英語課堂實際評價的過程中，新課改下高中英語教師需要尊重每一名學生的主體地位，然后去合理地發(fā)現(xiàn)評價的范圍，不能以過去學生過于被動的評價方式來衡量學生的學習效果，應(yīng)當將教師對學生的評價和學生自己的評價結(jié)合到一起，然后在互相討論中形成一個真正的多元化英語課堂評價模式。高中英語教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者以及決策者，他們需要充分了解每一節(jié)課的內(nèi)外環(huán)境和教學目標，然后在已知的問題上再去思考如何科學評價。只有讓學生都能參與到評價當中，才能讓教師真正了解到每一個學生的學習情況和發(fā)展狀態(tài)，這樣也有利于教師想出合理的評價方法。

四、高中英語課堂教學評價需要遵循的原則

（一）目的性原則

在我國教育改革不斷深入的背景下，高中英語教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)高中生在學習上的需求和目的，然后以創(chuàng)新性的理念去指定一個評價的目標，而且要遵循學生的發(fā)展和當代教育理念。教師作為教學的決策者，他們的教育理念將直接決定著教學的水平，所以只有他們樹立起正確的價值觀才能以此為引導(dǎo)，科學地開展教學評價。與此同時，教師在制定教學評價的時候需要充分體現(xiàn)出民主性，注意自己的評價態(tài)度和教學行徑，這樣才能以正確的軌跡來提高教育質(zhì)量。

（二）整體性原則

課堂教學的過程并不像想象中的那樣簡單，其中的組成十分復(fù)雜，每一個部分都需要進行合理的設(shè)計，才能支撐一個完整的教學過程，而且每一部分之間都有著密切的聯(lián)系，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題都會影響到整個教學。因此，高中英語教師在課前就要對教學評價的過程制定合理的方案，在每一個環(huán)節(jié)都要考慮到整體性，使它們能夠有機結(jié)合，以此來讓評價的價值最大化。

（三）發(fā)展性原則

在新課程改革的背景下所要遵循的是學生的發(fā)展原則和以人為本的原則，這就要求高中英語教師要在課堂中合理地與學生進行互動交流，然后放寬視野，善于發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展前景，然后在這一基礎(chǔ)上再進行評價，但是目前高中英語教師需要注重的是學生學習的方法和學習效果以及課堂表現(xiàn)等。除此之外，英語教師還要隨時觀察學生的表現(xiàn)，并做好記錄，這樣才能掌握學生的實際情況，從而為學生的發(fā)展制定評價量表。

（四）動態(tài)性原則

在進行課堂評價的時候并不能固守其舊，應(yīng)當以靈活的思維去思考，在評價中善于發(fā)現(xiàn)問題，然后去分析、討論，最后有效地將其解決。為了達到最佳的評價效果，教師需要根據(jù)課堂當中出現(xiàn)的問題及時對評價進行調(diào)整，這樣才能讓各部分形成一個動態(tài)的結(jié)合，從而促進課堂效率的有效提升。

（五）可行性原則

根據(jù)最新發(fā)布的教學改革方案可以看出，對于我國的教育改革應(yīng)當從實際出發(fā)，應(yīng)當實事求是而不能急于求成，整個評價的過程應(yīng)當透明且具有可操作性，在復(fù)雜化的評價當中，必須要做到量化的處理，讓評價有一定的可行性。

五、在高中英語課堂教學中開展評價的主要方式

在進行評價時，并不能按照傳統(tǒng)授課模式那般死板，應(yīng)當呈現(xiàn)出多元化的趨勢，要具備主觀和客觀的方法，這與傳統(tǒng)教學評價有著很明顯的區(qū)別，因為新課改當中有著現(xiàn)代化教育技術(shù)，這也作為它的支撐點，計算機能夠?qū)崿F(xiàn)多種功能有機結(jié)合，在它的輔助下進行評價創(chuàng)新可以為課堂注入活力，而且也能在技術(shù)的支持下實現(xiàn)更多的資源共享。而且評價的方式也改變了傳統(tǒng)的終點式評價，要進行多樣性結(jié)合評價。在評價時，所包含的內(nèi)容是校園內(nèi)部的評價，也就是對學校環(huán)境、教學、校領(lǐng)導(dǎo)以及教師評價，而教師的評價主要是對學生。與此同時，還應(yīng)當讓家長參與到評價當中，實現(xiàn)多元共享效果。

（一）對學生進行評價的方式

對學生的評價應(yīng)當是教師對學生或者是學生對學生。在教師對學生進行評價時，最好是以班級為基礎(chǔ)進行評價。例如：在英語課堂教學的過程中，如果學生表現(xiàn)得比較優(yōu)異，那么教師就可以當著全班同學的面進行評價，這樣能讓這名學生形成一種榜樣效果，從而讓其他的學生對其效仿。教師也可以將學生叫到辦公室單獨面談，對學生的日常表現(xiàn)進行評價，并對他們的一些問題疏導(dǎo)，幫助他們建立學習自信。而學生與學生之間的評價教師可以以寫周結(jié)的形式，給學生每個周五布置周結(jié)作業(yè)，讓他們回家對自己的學習或者表現(xiàn)進行評價，也可以是對其他學生的評價，而教師應(yīng)當仔細閱讀，并對每個學生寫出指導(dǎo)評語。

（二）對教師進行評價的方式

對教師的評價也至關(guān)重要，可以是教師與教師之間的評價也可以是學生對教師的評價。例如：教師可以自行組織各教師之間的公開課，比方說高三英語教師小組各教師進行輪流講課，其他教師到班級內(nèi)聽課，并進行記錄和評價，在一輪結(jié)束后，所有的教師組織在一起進行交流，這樣不僅可以讓各教師之間看到自己的不足之處和優(yōu)勢，而且還能在互換教學心得的過程當中提升自身教學經(jīng)驗。另外，學校應(yīng)當每半個學期進行一次教師評價調(diào)查表，以選擇的方式讓學生對教師的教學、人品、性格等方面打分，最后再有一個綜合性評價，匿名填寫，而學校負責總結(jié)，然后將其分析出來記錄到電腦上，組織教師 進行觀看，對評比分數(shù)最高的教師予以表揚。

（三）高中英語課堂評價法的應(yīng)用建議

首先，教師需要具有較高的素養(yǎng)，除了要熟練掌握高中英語知識點以外，還要具備許多課外知識儲備，這樣才能為學生的學習和評價開展打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師在尊重學生的基礎(chǔ)上要處理好教師和學生之間的關(guān)系，注重評價，達到因材施教的效果。最后，高中英語教師要注重激勵效果，在課堂上建立平等的師生關(guān)系，凸顯出學生的主體性，以此來實現(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展。除此之外，在計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，人們的生活水平逐漸提升，而且基本上所有的高中生都有手機，家中也有電腦，這樣一來教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課堂評價。比方說在放學后，教師對學生課上學習的情況或者是他們存在的問題利用QQ 和微信等方式與學生展開互動并進行評價，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評價的無區(qū)域和無間斷，同時也可以避免當面交談時學生自尊心受挫的情況發(fā)生。如此看來高中英語教師對學生的評價是必須要考慮到學生各方面心理情況的，只有這樣才能使評價的效果達到最大化。

綜上所述，英語作為一門綜合實踐性極強的學科，在我們?nèi)粘Ｉ町斨袩o處不在，與我們的生活密不可分。在高中英語課堂教學當中，高中英語教師應(yīng)當注重課堂教學評價，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和學生的實際學習情況以及他們的各種生活、情感近況來制定合理的評價方式，然后從全面性來考慮，不能像傳統(tǒng)教育那般單一的夸獎，只有在了解學生的基礎(chǔ)上才能找到進一步培養(yǎng)學生的契機。