幼兒園家園共育親子視頻微課的制作

上海市閔行區(qū)教育學院 蔡志剛 郭文波

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，微課以其時間短、內容精、使用靈活等特點，廣泛應用于成人教育、高等教育、基礎教育等領域。基于新時期的家長對家庭教育知識、與幼兒園及時溝通的迫切需求，以及家長學習方式“線上化”的轉變，我們帶領上海市閔行區(qū)幼兒園教師開展了家園共育親子視頻微課的制作，支持幼兒園在疫情防控期間及后續(xù)的家庭育兒指導工作，提高家園共育活動的豐富性、系統(tǒng)性和有效性。

一、家園共育親子視頻微課制作的意義

制作家園共育親子視頻微課，既是為了滿足學前教育內在需求和新時期家長家庭教育需求，又是為了回應當前疫情下幼兒園教育現(xiàn)實需要，還是對智慧教育背景下教育變革的積極嘗試。

(一)內在需求——家園共育是幼兒園教育工作的重要內容之一

《幼兒園教育指導綱要(試行)》“總則”部分指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@是基于幼兒的年齡特點和幼兒教育的目標、任務所做出的基本判斷和要求。家園共育始終是幼兒園保教工作開展的重要內容之一，也是幼兒園教育區(qū)別于其他學段的顯著特點之一。每一所幼兒園都應該重視家園共育工作，通過各種途徑、方式和策略提高家園共育的有效性。

當前的幼兒家長大多出生于20世紀80年代后期甚至90年代初。一方面，家長早期教育意識充分覺醒，迫切希望得到家庭教育的各類知識。另一方面，他們又是伴隨著互聯(lián)網興起而成長的一代，生活方式、學習方式等很大程度上受網絡的影響，往往習慣于通過網絡搜索的方式來獲得家庭教育知識，“線上化”趨勢非常明顯。

(二)現(xiàn)實需要——疫情背景下幼兒園保教工作的回應

受疫情影響，2020年上半年很長一段時間，幼兒無法到園參加各類活動。如何在嚴格遵守“嚴禁幼兒園開展網上教學活動”的基礎上做到“停課不停學”？如何與家庭保持緊密的溝通，及時了解幼兒在家情況？如何指導并幫助家長做好居家防護和居家育兒工作？如何才能做到既能有效支持幼兒在家的學習與發(fā)展，又不違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律？……這些問題是疫情背景下每一個幼兒園教師都需要思考的。我們認為，同時面向家長和幼兒的家園共育親子視頻微課是一種有效的方式。

(三)呼應未來——智慧教育的趨勢帶來新的生長點

當前，現(xiàn)代信息技術已對教育產生了深刻的影響。學前教育是面向未來的事業(yè)，既要關注幼兒的當下，更要觀照幼兒的未來。幼兒的發(fā)展是真實的，從觸摸、感知、了解真實的世界開始，過早地讓幼兒進入虛擬的世界，將會對其后續(xù)的幸福成長產生影響。因此，在信息技術與學前教育之間尋找結合點，是信息技術在學前教育中有效應用的關鍵。我們認為，家園共育是結合點之一，是一個有所作為的領域。

二、家園共育親子視頻微課的框架設計

為了讓教師更好地把握視頻微課的內容與價值指向，同時在微課的結構上形成較為一致的規(guī)格，我們對家園共育親子視頻微課的內容框架和結構框架進行了設計。

(一)家園共育親子視頻微課的內容框架

根據家庭育兒的需求和家園共育活動的特點，我們將親子視頻微課分為“生活活動”“運動”“學習活動”“幼小銜接活動”四大類，并在區(qū)域自建的網絡平臺的后臺進行了分類設置，既幫助教師明確活動的指向，又便于教師、家長有目的地進行選擇和分享。

生活活動：主要指適合在家庭開展的培養(yǎng)幼兒生活自理、自我保護、衛(wèi)生習慣、勞動意識，促進幼兒身體、心理健康發(fā)展等的活動與游戲。

運動：主要指適合在家庭開展的、親子共同參與的、能提高幼兒身體素質和促進幼兒動作發(fā)展的運動游戲。

學習活動：主要指適合在家庭開展的閱讀、欣賞、制作、探究、表達與表現(xiàn)等的活動與游戲。

幼小銜接活動：主要指適合在家庭開展的針對大班幼兒在入小學準備過程中時間管理能力、任務意識、整理能力、自我控制能力、專注力、思維能力等培養(yǎng)的活動與游戲。

(二)家園共育親子視頻微課的結構框架

為了讓教師和家長更好地制作和理解微課，我們對家園共育親子視頻微課的結構框架進行了初步的預設，分成“封面”“活動價值”“活動介紹”“導入”“主體”“結尾”等環(huán)節(jié)，從而形成較為一致的規(guī)格。當然，教師在具體制作的過程中，可以在基本結構的基礎上進行創(chuàng)新。

封面：微課的開頭需制作一個封面，封面上應體現(xiàn)活動名稱、所屬類別、適合年齡段、制作者等信息。

活動價值：用簡明扼要、通俗易懂的語言，說明本活動對幼兒發(fā)展的具體價值。

活動介紹：簡單介紹活動的背景、適合年齡段、主要內容、注意事項等。

導入：通過有趣的情境、好玩材料的呈現(xiàn)、設疑、教師打招呼等方式，吸引家長和幼兒的注意，并做好進入下一環(huán)節(jié)的準備。

主體：根據活動的具體內容，通過講故事、操作、示范、解說、扮演、引入外部資源等多種方式，向家長和幼兒呈現(xiàn)活動的具體內容，帶領家長和幼兒一起參與活動。

結尾：用簡單的話語，感謝幼兒參與、引發(fā)延伸活動、說明注意事項等。

三、家園共育親子視頻微課制作的教育要求和技術要求

家園共育親子視頻微課應具有短小精悍、內容聚焦、生動有趣、操作體驗、游戲互動、清晰美觀等特點。我們對視頻微課的制作提出了具體的教育性要求和技術性要求，提示教師在制作過程中多思考，以制作出教育性、技術性俱佳的微課。

(一)家園共育親子視頻微課制作的教育要求

第一，微課內容價值導向要正確，積極向家長傳遞以幼兒發(fā)展為本、全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展規(guī)律、關注幼兒學習特點等理念。

第二，微課應對象突出家長和幼兒，強化親子共玩、親子共學，讓家長有更多的代入感，避免簡單的幼兒園教學活動模式的移植。

第三，微課內容要盡可能以游戲化的方式呈現(xiàn)，避免單純說教，杜絕“小學化”傾向。

第四，活動應具有較強的可操作性，材料易獲得，場地類型、大小適當，操作要求不宜過高；要適合家長、幼兒學習，方便在家庭中應用；要具有較好的啟發(fā)性，利于家長、幼兒自主創(chuàng)編或模仿。

第五，活動內容應聚焦、重點突出，避免在一個活動中加入過多的拓展性內容。如果某個主題內確實有許多內容，可分開制作成系列微課。

第六，“活動價值”和“活動介紹”應簡明扼要、圖文并茂、通俗易懂，停留時間適宜，便于家長完整閱讀，也可以文字加配音的方式呈現(xiàn)。

第七，活動適合年齡段的注明建議，要以“×～×歲”的方式呈現(xiàn)，如“4～5歲”“3～6歲”等，而不可簡單地以“小班”“中班”“大班”的方式呈現(xiàn)。

第八，活動材料、活動過程、使用工具等如果具有一定的危險性，需要在相應的畫面中提示。

第九，活動內容應避免常識性錯誤，科學類的活動尤其應注意。

第十，藝術類活動要給家長、幼兒以創(chuàng)造的空間，避免單純的范畫或示范操作。音樂類活動中，音樂旋律與視頻中的動作要匹配(特指將動作和音樂分開制作的活動)。

第十一，拍攝背景應美觀，畫面要明亮，圖像要清晰，聲音要響亮清楚。

第十二，如果有教師出鏡，必須做到以下要求：注重儀表，著裝端莊，容顏凈雅；表情自然，語速適中，用語規(guī)范，表述清晰，親和力強。

第十三，活動內容一般鼓勵原創(chuàng)，制作者應具有知識產權的意識，如引用或剪接其他媒體的畫面等，須注明出處。

(二)家園共育親子視頻微課制作的技術要求

第一，時長控制?；诩议L碎片化學習的特點以及幼兒有意注意發(fā)展的特點，微課的時長盡量控制在5分鐘以內。

第二，畫面尺寸。由于目前所使用的顯示設備大多為寬屏，建議視頻畫面的尺寸設置為16∶9，分辨率建議為1280×720或1920×1080。

第三，聲音采集。視頻微課的解說聲音要采用雙聲道。采集的聲音要清晰、圓潤、無雜音，音量適中。解說內容要和視頻畫面相匹配；可以配上柔和舒緩的背景音樂，但音量要適中，不能喧賓奪主。

第四，字幕呈現(xiàn)。目前視頻微課對于是否需要配備字幕沒有統(tǒng)一要求，如果配備字幕，一定要注意檢查，不可出現(xiàn)錯別字等低級錯誤；對于微課中特別強調的內容或者關鍵點，可以通過呈現(xiàn)字幕提醒家長注意。

第五，視頻格式。視頻格式建議選擇MP4、WMV等相對通用的格式，這樣能夠兼容不同的設備。

四、家園共育親子視頻微課制作的一般流程

親子視頻微課的制作過程，是從選材到設計、制作、分享的完整過程。當然，從課程建設的角度來審視，幼兒園需從整體上進行一定的內容設計、計劃安排和分工，引導教師有目的、有計劃地制作親子視頻微課，提高全園課程資源的整體性和有效性。

(一)選定內容，完成設計

不是所有的內容都適合通過微課呈現(xiàn)，因此在正式投入微課制作之前，選定內容至關重要。在選擇內容時，制作者應盡量把握使用價值高、適合視頻傳播、內容相對獨立的原則。內容選定后，制作者要根據具體內容進行設計等。

(二)撰寫微課腳本

撰寫微課腳本的目的，一方面是在撰寫的過程中進一步完善對微課內容的設計。教師可以在撰寫的過程中重新組織語言，強化自己對微課價值和知識的理解，更加合理地分配微課錄制各環(huán)節(jié)的時間。另一方面，撰寫腳本可以讓教師進行一次預演，提高錄制環(huán)節(jié)的成功率。因為在微課錄制環(huán)節(jié)，教師一般會比較緊張，在沒有撰寫腳本、僅憑感覺的情況下，容易出現(xiàn)語言不流暢的現(xiàn)象。

(三)完成課件制作

微課內容不同，在呈現(xiàn)形式上會有較大差異，但是和該微課直接相關的基本內容可以通過課件進行呈現(xiàn)。教師最常用的課件制作工具就是PowerPoint，隨著學習者審美訴求的提升，教師課件的制作水平也要不斷提升。另外，PowerPoint每頁的內容呈現(xiàn)，盡量通過單擊動畫隨著解說逐一顯示，避免畫面長時間固定不變，內容呈現(xiàn)的動態(tài)性在一定程度上可以提升學習者的注意力。

(四)素材采集

素材的采集包括完成實驗或手工操作過程的拍攝、收集微課中要使用的一些網絡資源等。在拍攝視頻時，大多數(shù)情況下教師利用手機拍攝也能滿足畫面質量的要求，但要注意以下幾個方面：第一，盡量使用支架固定手機，避免畫面晃動，即使沒有支架也盡量將手機放到支撐物上以保持平衡；第二，注意光線充足，確保被拍攝主體清晰；第三，聲音采集要清晰；第四，視頻拍攝比例尺寸應事先按照要求調整設置；第五，視頻導出時建議使用數(shù)據線傳輸?shù)诫娔X，避免通過軟件轉發(fā)時被壓縮。

(五)后期剪輯處理

后期剪輯處理是必不可少的環(huán)節(jié)。制作者對各類素材進行編輯和處理，如刪除不需要的素材片段、合并素材、添加轉場、添加字幕提示、調整解說聲音大小、配設背景音樂等都是在此環(huán)節(jié)完成的。

目前，微課制作可用的軟件有很多，而且大部分軟件的使用門檻已大大降低，以下是在課件制作和后期剪輯處理環(huán)節(jié)中較為常用的軟件。

制作環(huán)節(jié)軟件名稱軟件特點課件制作及演示PowerPoint教師較為熟悉,上手快;相關版本較多,建議使用Office 2019或Office 365,使用體驗會更好。Focusky高效的動畫演示制作軟件,能通過3D無限縮放、旋轉、移動等切換方式,使演示生動有趣。視頻剪輯Camtasia Studio最常用的微課制作軟件,具有屏幕錄制、音視頻剪輯及后期處理等功能。希沃剪輯師一款簡單易用的屏幕錄制及音視頻剪輯軟件,在專業(yè)性上不如Camtasia Studio,但能滿足大多教師的制作需求。剪映手機端全能、好用的視頻編輯軟件,擁有豐富的特效、圖片、音樂,可以自動識別語音配字幕等。

(六)上傳與分享

微課是基于互聯(lián)網分享的一種教學資源，因此上傳與分享對于微課能否廣泛發(fā)揮效用也非常重要。教師可以通過三種方式上傳和保存微課：第一，通過商業(yè)視頻網站。各大視頻網站普通用戶可以上傳視頻，但這些平臺主要的問題是在觀看微課時會有廣告。第二，建設區(qū)域性微課平臺。我區(qū)建設了基于互聯(lián)網的課程分享平臺——“閔智學堂”，幼兒園開發(fā)的家園共育親子視頻微課可在這一平臺上進行上傳、匯集和分享，目前已有1500多個微課。第三，幼兒園自建課程平臺。這類平臺將全園的微課資源匯集在一起，既便于課程資源的管理，又可以對優(yōu)質資源進行篩選，形成主題性的系列化資源，提高微課的重用率，提升微課的使用價值。

幼兒園或教師可以根據家園共育親子視頻微課的內容，有目的、有計劃地通過幼兒園網站、家長群、幼兒園公眾號、教師個人公眾號等網絡平臺進行發(fā)布或向家長推薦、分享，并配合微課開展相關活動，提高微課的覆蓋面和有效性。