于建勇 (江蘇高郵臨澤中學)
新課程改革標準對班主任提出了“以人為本”的要求。作為一個班集體的領銜者“班主任”,需要時刻以生為本,尊重并關心每一名學生的發(fā)展。這一理念的提出得到了許多教師的響應,但是在具體的實施過程中,筆者發(fā)現(xiàn)部分班主任對這一理念理解錯誤,出現(xiàn)了“班主任缺位”現(xiàn)象。比如:①認知缺位。不少班主任錯誤地認為尊重學生的一切行為,就是堅持“以人為本”的思想。即使學生出現(xiàn)錯誤的行為也不加以制止。②精神缺位。不少班主任只是趨于某種功利心理而從事班主任工作,對班主任的工作產(chǎn)生一種倦怠心理。③行動缺位。班主任在管理過程中,重說教輕體驗,沒有考慮學生的情感體驗,強行要求學生去執(zhí)行簡單、粗暴的教育行為。這種種現(xiàn)象表明了班主任在工作中,沒有真正做到以人為本,正確定位自己的角色。本文結合多年的班主任工作經(jīng)歷,談一談作為特殊群體的班主任,需要做好以下幾類角色。
高中的學生處于半幼稚、半成熟階段,他們既渴望得到老師的認可,成為老師的朋友,但是在行為上又會表現(xiàn)的比較幼稚,所以班主任需要意識到自己是一個管理者,與學生保持適當?shù)木嚯x感。班主任在管理上要堅持“愛你不等于縱容你”的理念,既要讓學生感覺到自己是一個可以值得信賴的人,又要讓學生感受到自己是一名嚴師。比如,面對學習上懈怠的學生,班主任不可縱容他,要時時刻刻盯著他們的學習時間,盯著他們的上課狀態(tài);當面對學習上的困惑時,班主任又需要給予一定的鼓勵和目標的引領。比如,可以讓學習懈怠的學生擔任班級“夢想觀察員”,用文字記錄下班級同學為高考、為目標、為理想奮斗的足跡,讓學生清晰地看到自己伙伴的努力,形成一定的向心力,不斷檢查對照,刻苦奮斗拼搏,為目標的實現(xiàn)鼓勁、加油。
其次,班主任需要根據(jù)學生學習狀態(tài)的差異性,有針對性地管理。不同的學生在學生和生活上,會對班主任提出不同的要求。比如,對于班級學生,班主任要關心學生的學習,課前課后,考前考后,必找學生談心。對班級中學習習慣較差的學生,班主任要做到對晚自習抬頭率,作業(yè)抄襲,上課打瞌睡等問題,實行零容忍的態(tài)度,即時將問題反饋給家長,了解問題出現(xiàn)的原因。對班級學習較為用功的學生,將每次模考成績做數(shù)據(jù)動態(tài)分析,跟蹤歷次考試成績變化,找到差距、薄弱、問題、辦法,進行分層次或者個別座談交流。
最后,讓家長幫助自己實現(xiàn)有效管理。班主任、學生、家長之間要從交流到溝通最終達成合作,這樣才能實現(xiàn)家校合一,教育共贏。所以,班主任可以利用家長群來實現(xiàn)自己的管理。比如每一次的假期作業(yè),班主任可以利用班級微信群,發(fā)動家長將學生每天的作業(yè)曬到微信群中,然后班主任對每天的作業(yè)提交情況進行一一點評,通報每天的作業(yè)完成情況,引導家長和老師一起做好假期作業(yè)的管理,保證假期的學習狀態(tài)。
利用情境,開展形式多樣的勵志教育。高考不僅是成績的較量,更是心理素質和身體素質的較量。作為班主任,及時把握學生的思想情緒,適時地、恰到好處地鼓舞學生的斗志,顯得尤為重要。比如,在高三高考結束,高二的學生出現(xiàn)朦朧的準高三意識,班主任可以馬上進行思想動員,召開“高三我來了”主題班會,讓每一名學生準備一份“高三宣言”,并為他們配上音樂,制作成音頻文件,讓學生身臨其境地走進高三,感受高考。
利用班級口號,引領學生思想前行。班主任可以利用每個月更換一次班級口號的方式,讓學生大膽地喊出口號,唱出情懷,把自己心中所想表露出來。這種方式不僅可以營造良好的學習氛圍,而且可以排解高中生長期的學習壓力和緊張的情緒。比如,我們可以每個月圍繞一個口號,編寫一句標語或者譜寫一首簡短的青春校園歌曲。筆者所帶的班級曾經(jīng)編過“每一個不曾努力的日子,都是對優(yōu)秀的辜負”“不要假裝認真,高考不會陪你演戲”等系列標語。班主任可以引導富有音樂天賦的學生,把這些標語譜寫成朗朗上口的歌曲,全班傳唱。這種做法不僅讓學生的才智得到了發(fā)揮,而且讓他們的思想逐步走向成熟。班主任真正成為學生的人生導師,學習道路上重要的引路人。
班主任工作是一項艱巨的工作,凝聚著班主任對教育事業(yè)沉甸甸的愛。班主任需要在工作中時刻定位好自己的角色,既要引領學生在知識的海洋里遨游,又要指明學生人生前行的方向。