鄭敏清 (廣東廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和中學(xué))
對于正處于青春期的初中生來講,身心發(fā)展還不夠成熟,所以難以實現(xiàn)對各類事物的全面客觀認識。為了促進學(xué)生的身心全面發(fā)展,為之后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ),其教師應(yīng)充分重視溝通藝術(shù)的靈活引用,除了在師生溝通中的引用,還要加強與家長溝通交流中的恰當(dāng)引用。這樣既有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,也能夠獲得更多家長的理解與支持,從而更好地落實各項班級教育管理工作,其班主任應(yīng)給予重視。
對于身心處于關(guān)鍵發(fā)展階段的初中生來講,其自尊心普遍較強,且基于外界環(huán)境帶來的種種影響。若班主任以較為盲目的方式來批評學(xué)生,不僅難以取得理想的教育效果,也會給學(xué)生自尊心、自信心帶來不利影響,甚至還可能引發(fā)學(xué)生逆反心理,給后期的班級管理帶來諸多阻礙。所以,在日常教育管理中,班主任必須要引用科學(xué)、適合的方式來進行溝通,挖掘?qū)W生各方面的點滴進步,給學(xué)生提供足夠的認可與鼓勵,以此來促使學(xué)生不斷進行自我改進與完善,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
家庭教育和學(xué)校教育都是初中教育至關(guān)重要的組成內(nèi)容,也是促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展中不可或缺的兩種力量。為此,其班主任在日常教育管理中,首先,要實現(xiàn)對學(xué)生家庭情感的充分了解,有效把握各種契機,加強與學(xué)生家長的深入溝通,以此來確保自己能夠及時掌握學(xué)生各階段在家庭中的具體情況,然后基于此對班級教育管理工作內(nèi)容、方式做出恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整,促進管理工作實效性、針對性的顯著提升。為此,班主任應(yīng)在全面了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上,找到更科學(xué)、適合的溝通方式;其次,要重視自身與家長溝通中運用的語言、方法。在和學(xué)生家長溝通交流中,班主任會將學(xué)生本階段在校、在家的具體情況視為重點內(nèi)容,基于此,在實際溝通中,應(yīng)盡可能引用更委婉、適合的方式來溝通,也只有這樣才能取得理想的溝通效果。
對于初中班主任來講,其都是一邊負責(zé)班級的教育管理工作,一邊承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)工作。班主任要將重點放在自己教授的學(xué)科上,還要實現(xiàn)對其他學(xué)科教學(xué)情況的充分了解,只有這樣才能更好地落實不同階段對不同學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。為此,班主任要充分重視、不斷完善與其他任課教師的密切聯(lián)系,通過與任課教師的溝通交流來實現(xiàn)對學(xué)生各學(xué)科各階段具體學(xué)情的全面把握,且還要積極聽取任課教師對各個階段的教育管理建議,基于此來對教學(xué)管理方案、教學(xué)策略方法做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
通常情況下,在對一些問題進行考慮的過程中,人們會習(xí)慣性地站在自己的立場、角度來進行,所以會呈現(xiàn)出顯著的主觀性,難以實現(xiàn)對其問題的客觀、全滿分析與處理,所以,才會在人際交往中產(chǎn)生矛盾、沖突。正因如此,班主任才需要和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,努力成為學(xué)生的良師益友。比如,在實際溝通過程中,班主任要注重溝通思維方式的及時、有效轉(zhuǎn)變,積極嘗試從學(xué)生角度、立場來進行各類問題的思考,這樣既可以體現(xiàn)出與學(xué)生心理特點的協(xié)調(diào)配合,也能讓學(xué)生感受到班主任給予的更多關(guān)愛、幫助,以此來促進溝通工作實效性的顯著提升,在進一步增進師生理解的基礎(chǔ)上,為班級管理工作的高效、有序開展提供有力支持。
在實際溝通中,班主任要對學(xué)生青春期做出充分考慮,認識到其情感方面穩(wěn)定和波動相互并存。所以,在進行情感溝通過程中,要注重溝通理念的及時轉(zhuǎn)變,基于學(xué)生現(xiàn)階段的情感狀況,給其政治思想、情感的形成發(fā)展帶來積極影響,使得學(xué)生在掌握豐富知識的同時,也能夠形成良好道德品質(zhì),為其今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ),促進班級管理水平的顯著提升。
綜上所述,廣大初中班主任在落實日常教育管理工作中應(yīng)充分認識到,若一直盲目沿用傳統(tǒng)直接批評的方式來教育管理學(xué)生,不僅不利于班級教育管理水平的進一步提升,也會給師生、生生之間的相處交流帶來諸多負面影響。因此,在新時期背景下,其班主任應(yīng)及時更新教育管理理念,真正突破以往管理模式的種種局限,充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位,基于引導(dǎo)、情感教育來促進初中生的健康、全面發(fā)展。