河南地方傳統(tǒng)民歌在聲樂教學中的研究

□李珍珍 鶴壁技師學院

傳統(tǒng)民歌一般為口傳心授的形式，如今會唱河南民歌的基本上為中老年人，河南傳統(tǒng)民歌處于后繼無人的狀態(tài)。另外，學?；A設施不完善，音樂教師對其不重視，學生被流行文化所影響等原因，導致民歌在學校音樂課中不受重視，學生對其興趣也不高。基于以上問題，筆者嘗試著提供一些措施和方案，希望能提高學生對本土民歌的興趣和熱情。

一、普及本土民歌文化知識與技能教學相結合

筆者將從以下三個方面探討普及民歌文化知識和技能教學相結合的方法，首先，教師要將本土民歌文化知識與歌曲教學相結合；其次，民歌曲目的選擇要與學生興趣相結合；最后，教師的教學形式和方法應該多樣化。

二、教師要將本土民歌文化知識與歌曲教學相結合

河南本土民歌文化歷史悠久，教師要將本土民歌文化知識與歌曲教學相結合。首先，教師要向學生詳細講解河南民歌形成的背景、河南民歌的類型。最重要的是教師要把河南本土民歌的特點教給學生，如河南民歌詞句上的結構多為五言和七言，歌詞第一句一般會有押韻，教學過程中將民歌的特點和教學相結合，學生既能更好地理解本土民歌，又能很快學會這首歌曲。其次，教師還要教會學生方法，如用“假聲位置上真聲演唱”的真假聲練習，“以字帶聲”“字正腔圓”等的咬字吐字方法，在唱河南民歌裝飾音時，要注意處理滑音和倚音的特點，唱河南民歌時重要的是突出河南人淳樸、俏皮等特點。作為音樂教師，在民歌教學過程中，教師要結合河南民歌特點、背景類型等，又要注意唱民歌的方式方法，相信經過教師不懈的努力，學生一定會喜歡上本土民歌，并肩負起傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的重任。

三、民歌曲目的選擇要與學生興趣相結合

怎樣選擇學生感興趣的民歌曲目很重要，教師或者學校要收集符合學生興趣的民歌，并編成校本教材，讓更多的學生傳唱學習，所以如何編寫校本教材就顯得至關重要。首先，教師要學習學生生理心理特點，中職的學生對音樂還沒有鑒賞的能力，他們一般對活動依賴性比較大，根據這些特點，教師要選擇簡單、節(jié)奏性較強的民歌。上課時，可以讓他們逐漸培養(yǎng)旋律感，能感知兩聲部旋律，教師要多收集兩聲部民歌并將其納入校本教材中。慢慢地，學生自主意識增強，和聲觀念建立，對音樂也會有一定的判斷力，教師要多收集合唱類民歌，將優(yōu)美動聽的民歌納入教材。其次，也可以請經驗豐富、有名的民歌藝術家參與到教材編寫中。課堂上民歌選擇的合理性至關重要，關系著學生學習民歌的狀態(tài)，間接影響河南民歌的傳承和發(fā)展。

四、教師的教學形式和方法應該多樣化

根據調查問卷得知，只有一半的學生滿意教師的授課方式，大多數(shù)教師上課時所用教學設施為鋼琴和多媒體。學校教學設施不完善，教師教學形式和方法比較陳舊，筆者認為，學校首先應該完善音樂教學基礎設施。學校民歌教學的基礎設施不僅包括鋼琴、多媒體，還包括手風琴、電子琴、打擊樂器、民族樂器等；音樂教室應該是寬敞明亮的，學生上課應該是在地上或者矮椅子上，這樣方便老師進行授課;學校還要完善多媒體網絡教室，音樂多媒體的發(fā)展使學生可以高速度、高效率地欣賞高清的音樂視頻，聆聽高音質的音頻；在閱覽室和閱讀角落，增設關于音樂教育的書籍和報刊。

其次，教師的教學方法應該多樣化，音樂教師是音樂教育的重要組成部分，是音樂和學生之間的橋梁，所以教師要綜合運用多種音樂教學方法,提高自己的教學質量。單純的教唱和單純的欣賞課已經不能滿足現(xiàn)在學生的審美需求，教師可以帶領學生制作簡單的樂器，如礦泉水瓶裝上石子等；還有體驗試教學，讓學生以感受為主；運用游戲式教學法，鼓勵學生參與到游戲中；利用奧爾夫教學法，以學生為中心，讓學生朗誦民歌，并拍出歌曲的節(jié)奏；還可以結合柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等。

河南本土民歌進入音樂課堂中，學校不僅要組織編寫符合學生特點的民歌教材，教師還要從各個方面不斷提高自己的專業(yè)教學能力。民歌教材是學生學唱歌曲的第一步，教師如何將民歌教給學生，用什么方法教給學生也很重要。在教師施教過程中，音樂教師要以育人成才為施教中心，以提高學生興趣愛好為教學目的，這就需要教師不斷提高自身專業(yè)教學水平。