薛超文 （呂梁學院離石師范分校）

視唱練耳主要是指用do、re、mi、fa、sol等音階名或a、e、i、o、u等母音進行演唱、視唱的音樂能力訓練形式。人們學習音樂需率先掌握讀譜知識、發(fā)聲技術(shù)，其中囊括諸多技巧，這就需要通過視唱練耳加強訓練，在此過程中掌握相關(guān)技巧。通常情況下視唱練耳囊括聽覺訓練、視唱兩部分，其中視唱主要是指根據(jù)樂譜演唱，練耳主要是指針對音樂學習者聽覺進行訓練，旨在提高訓練者演唱能力、聽辨能力。然而，在小提琴演奏知識及技能學習過程中卻存在輕視視唱練耳問題，影響人們小提琴演奏學習成效。基于此，為提高小提琴演奏能力，探析視唱練耳重要性及實踐方略顯得尤為重要。

一、視唱練耳在小提琴演奏中的重要性

1、提升演奏者音準節(jié)奏把控能力。在學習曲譜過程中演奏者運用視唱技能理解詮釋小提琴樂曲，將小提琴樂曲有情感的演繹出來，通過構(gòu)唱、模唱，構(gòu)建心靈聽覺體系。小提琴曲譜音符由低到高均有固定音調(diào)，演奏者通過視唱跟隨小提琴旋律清唱，練習基本音階，在此過程中熟悉曲譜，還可邊唱邊彈，使演奏者聲音與小提琴旋律重合在一起，還可先唱后彈。以“l(fā)a”為例，在明晰該音階音程關(guān)系時，可先用小提琴彈“l(fā)a”，演奏者心中唱“mi”，而后再拉出“mi”的音，反觀彈奏的音與唱出的音是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，繼而使演奏者能自行判斷音準，通過反復練習逐漸提升演奏者音準把控能力，在視唱練耳訓練中強化小提琴演奏綜合素養(yǎng)。

2、提升演奏者樂章記憶能力。視唱練耳具有極強的聽覺訓練優(yōu)勢，有利于培育小提琴演奏者樂感，在辨明音程、多種單音、單聲部、多聲部及旋律短句過程中強化其樂曲感知能力，使之樂譜識別能力、音樂理解能力得以增強，達到提升演奏者樂章記憶能力目的，助其在演奏小提琴音樂作品過程中有更好的表現(xiàn)。通過視唱練耳針對調(diào)性、調(diào)式、音值、音準、節(jié)奏等方面展開訓練活動，以聽記“和弦連接”為例，反復彈奏內(nèi)含4—6個不等的和弦，每次彈奏都要完整連貫，演奏者在聽的過程中加強記憶，對小提琴樂章調(diào)式、節(jié)奏、音高有所了解，根據(jù)和弦調(diào)性回憶和弦位置，同時在心中模唱，繼而達到牢記和旋目的。在練耳過程中前1—3次主要為了熟悉和弦，找準記憶點，后1—3次練耳主要為模唱、默記、檢查，使之樂章記憶能力得以提升。

3、提升演奏者音樂聯(lián)想能力。小提琴旋律悠揚，音樂中滿是想象空間，演奏者根據(jù)個人能力、音樂素養(yǎng)，立足想象空間賦予小提琴音樂作品藝術(shù)美感，使音樂作品演繹更為高效。通過視唱練耳從演唱、傾聽角度出發(fā)，拉近演奏者與小提琴音樂作品之間的距離，加強樂章感知，針對樂曲起伏、速度、休止、高潮等部分予以處理，將演奏者對音樂的理解注入其中，在提升演奏者聯(lián)想能力同時賦予小提琴音樂作品表現(xiàn)力、感染力、共鳴性，使之演奏能力得以增強，通過聯(lián)想將人文元素、歷史等元素體現(xiàn)在小提琴演奏過程中，凸顯視唱練耳在小提琴演奏中的重要性。

4、提升演奏者創(chuàng)造力。通過視唱練耳演奏者對音樂作品的表達思路得以擴展，多渠道體悟音樂作品深意，以視唱練耳為依托，針對小提琴音樂作品加以剖析，從其調(diào)性、節(jié)奏、旋律等角度出發(fā)予以解構(gòu)，為展現(xiàn)音樂作品的美奠定基礎(chǔ)。演奏者可通過聽伴奏進行視唱練習，在視唱練耳中探析詮釋音樂作品出路，通過反復練習嘗試多種形式，在此基礎(chǔ)上演繹伴奏，記住伴奏型，融入唱的伴奏。在視唱練耳過程中有些演奏者會出現(xiàn)忽視手上伴奏或忽視唱的部分等現(xiàn)象，降低視唱練耳有效性，為此需協(xié)調(diào)二者關(guān)系，一定程度上增強演奏表現(xiàn)力，從起伏、強弱、休止、高超等角度出發(fā)做好處理。加入伴奏可避免視唱練耳單調(diào)無趣，使小提琴練習更像是一場表演，引領(lǐng)演奏者進入音樂情境，確保小提琴音樂作品詮釋的更為完整且深入，將演奏者情感與音樂作品關(guān)聯(lián)在一起，達到提升演奏者創(chuàng)造力目的，同時可激發(fā)演奏者創(chuàng)作靈感，為誕生更多優(yōu)秀小提琴音樂藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。

二、視唱練耳在小提琴演奏中實踐的關(guān)鍵

通過對視唱練耳在小提琴演奏中的重要性進行分析可知，演奏者音樂綜合素養(yǎng)的培育離不開視唱練耳，這就需要其重視視唱練耳，在學習小提琴知識及技能時展開練習活動。

1、記憶。為使小提琴演奏更為流暢，音樂作品行云流水、一氣呵成，需演奏者將“記憶”視為視唱練耳關(guān)鍵，發(fā)揮該練習優(yōu)勢，通過聽力及視唱訓練助力演奏者了解、熟悉、研究并記憶曲譜。記憶曲譜的過程同時是強化演奏者基礎(chǔ)知識的過程，為小提琴演奏者完成音樂作品演繹任務鋪平道路。

2、情感。情感是小提琴演奏的靈魂，這就需要演奏者率先對音樂作品有所了解，能夠?qū)⒆约旱乃季S模式、情感態(tài)度、價值觀念傾注其中，使之更具表現(xiàn)力、感染力。這就需要在視唱練耳過程中將“情感”的調(diào)動視為關(guān)鍵，通過聽覺訓練、視唱訓練使演奏者能從旋律、調(diào)性、節(jié)奏、高潮中體會作品內(nèi)涵，在情感引領(lǐng)下調(diào)動創(chuàng)造力演繹小提琴音樂作品。

3、能力。能力是小提琴演奏的先決條件，不僅要求演奏者理論扎實，還需其具備音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、表演能力等素養(yǎng)，通過視唱練耳擴展小提琴音樂作品體悟渠道，引領(lǐng)演奏者創(chuàng)新實踐，使音樂作品表演形式隨之豐富，通過二度創(chuàng)作提高小提琴演奏質(zhì)量。

三、視唱練耳在小提琴演奏中的實踐方略

1、實踐原則。為充分發(fā)揮視唱練耳在小提琴演奏中的積極作用需踐行如下原則：第一，以人為本。根據(jù)演奏者綜合能力制定富有人性化、針對性的視唱練耳方案，旨在通過練習彌補其小提琴演奏缺陷，增強其音樂作品詮釋能力；第二，創(chuàng)新進取。為滿足演奏者練習需求應創(chuàng)新視唱練耳模式，以提升演奏者樂譜記憶能力為例，針對記憶能力較差演奏者，可制定周期性樂譜記憶計劃，使之記憶樂譜過程猶如記單詞一樣，達到日積月累目的，通過鞏固復習逐漸強化其記憶能力，避免操之過急適得其反。針對記憶能力一般演奏者可采用“標注法”，在視唱練耳訓練過程中記錄記憶點，在樂譜上進行標記，從視覺、聽覺角度出發(fā)強化其樂譜記憶能力，繼而通過視唱練耳模式創(chuàng)新，提高小提琴演奏者綜合素養(yǎng)；第三，與時俱進。開展視唱練耳活動提升演奏者綜合素養(yǎng)目的是助其深入詮釋音樂藝術(shù)作品，增強作品共鳴，為此需立足新時代助力演奏者明晰審美標準，學習理解音樂文化內(nèi)涵，在人文環(huán)境下展現(xiàn)音樂藝術(shù)作品，通過視唱練耳汲取音樂文化養(yǎng)分，使之演奏意識得以與時俱進。

2、實踐條件。當前與小提琴演奏相關(guān)視唱練耳內(nèi)容存在零散、不深入、不系統(tǒng)等問題，無法發(fā)揮視唱練耳作用，為此需立足小提琴演奏提供視唱練耳條件。第一，開發(fā)課程。根據(jù)不同年齡段學習者、演奏者開發(fā)視唱練耳課程，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能角度出發(fā)，將視唱練耳與小提琴演奏關(guān)聯(lián)在一起，使之具備實踐條件，通過訓練資源統(tǒng)籌輸出及科學調(diào)配，滿足不同年齡層演奏者能力培育需求；第二，在小提琴演奏教學中進行視唱練耳。例如，教師可以在講解樂章前組織學生聽幾遍音頻，對樂章有基本的印象，而后圍繞其旋律、調(diào)性、節(jié)奏等內(nèi)容予以探討，通過討論加深樂譜記憶，鼓勵學生憑借記憶哼唱、清唱、模唱、跟唱，有效增強學生樂曲表現(xiàn)力；第三，科學評價。為使視唱練耳更為有效，演奏者需善于自評，明晰自身在演奏音樂作品中的薄弱環(huán)節(jié)，以此為由妥善進行視唱練耳，如通過視唱練耳增強自身樂譜記憶能力、二度創(chuàng)作能力等，使視唱練耳的實踐更為有效。對于教師來講，需針對小提琴學習者綜合素養(yǎng)培育成效予以評價，引領(lǐng)學習者構(gòu)建更具人性化的視唱練耳體系，通過評價發(fā)揮視唱練耳優(yōu)勢，完成小提琴演奏教育任務。

3、實踐研究。視唱練耳貫穿音樂教育始末，練習成果亦對小提琴演奏教育帶來影響，然而當前與小提琴相關(guān)視唱練耳研究成果較少，未能形成具有人性化、針對性、時代性的練習體系。這就需要立足小提琴演奏教育實況，針對視唱練耳加強研究，一方面累積視唱練耳經(jīng)驗，另一方面剖析二者關(guān)聯(lián)，根據(jù)小提琴演奏教育需求，為其課程開發(fā)、教法改革、評價升級給予支持，充實視唱練耳在小提琴演奏中應用的理論內(nèi)容，為育人活動順利展開提供有力條件。在研究進程中小提琴演奏教育者還能強化視唱練耳實踐能力，提高其示范演唱有效性，繼而探析改善演奏者音準、節(jié)奏感、音樂感知力良策，做好研究成果轉(zhuǎn)化工作，助推小提琴演奏中視唱練耳活動與時俱進。

4、實踐思路。身為教育者需率先了解將接受視唱練耳實訓對象的音樂能力、興趣喜好、學習目的等客觀因素，為打造人性化實訓方案給予支持。在充分了解學情前提下統(tǒng)籌實訓資源，改進實訓對策，明確視唱練耳目標，看清實訓方向，使視唱練耳更具實效性，為小提琴演奏教育服務。在視唱練耳中滲透立德樹人，確保演奏者能精準把握音樂作品速度、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)特色、演奏技法，在視唱練耳中激發(fā)創(chuàng)作欲望，同時講解音樂文化理念，為演奏者參與視唱練耳活動鋪平道路，使演奏者小提琴音樂藝術(shù)作品演奏素養(yǎng)不斷提升。在完成視唱練耳任務后演奏者及教育者需進行交流互動，健全視唱練耳反饋體系，通過雙方積極溝通探尋更優(yōu)視唱練耳出路，根據(jù)學情改進實訓對策，配合教研成果轉(zhuǎn)化，在小提琴演奏中體現(xiàn)視唱練耳重要性，使小提琴演奏教育體系更為完善，通過視唱練耳實踐思路升級提高小提琴演奏教育質(zhì)量。

結(jié) 語

綜上所述，在小提琴演奏教育過程中視唱練耳應貫穿全過程，在培育演奏者音準節(jié)奏把控能力、樂譜記憶力、創(chuàng)造力、聯(lián)想等能力過程中發(fā)揮重要作用。這就需要視唱練耳在小提琴演奏教育中踐行以人為本、創(chuàng)新進取及與時俱進等原則，提供課程開發(fā)、教學實踐、科學評價等視唱練耳實訓條件，加強視唱練耳實踐研究，理清小提琴演奏中視唱練耳實踐思路，使視唱練耳可為小提琴演奏教育提供有力支持，在完成演奏教育任務同時培育演奏者綜合素養(yǎng)?！?/p>