談中學(xué)生物德育教學(xué)重要性

張文寧

（貴州百里杜鵑管理區(qū)黃泥中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551617）

一、生物教學(xué)需要德育滲透

解放以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無(wú)前例的發(fā)展。例如：在我國(guó)處于困難時(shí)期的六十年代，在物質(zhì)條件極其缺乏的情況下，許多從海外學(xué)成歸國(guó)的優(yōu)秀科學(xué)家、大學(xué)剛畢業(yè)的年輕學(xué)子，紛紛來(lái)到沉寂的大漠邊緣，每天對(duì)著孤山冷月下的戈壁荒灘，開(kāi)始了艱苦卓絕的“兩彈一星”研制工作?！皟蓮椧恍恰背晒Πl(fā)射，為保衛(wèi)我們祖國(guó)的安全留下了寶貴的物質(zhì)財(cái)富，而當(dāng)年研制過(guò)程中創(chuàng)造的“兩彈一星”精神，更是留給后人的寶貴精神財(cái)富；在我國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期，科技人員奮力拼搏，在“超導(dǎo)方面”“正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成”等諸方面都處于國(guó)際前列，電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開(kāi)發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；近年來(lái)，“神舟”飛船的上天，標(biāo)志著中國(guó)航天事業(yè)邁出重要步伐，是中國(guó)航天史上的重要里程碑。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義。

在教學(xué)中，可以通過(guò)一些優(yōu)秀生物學(xué)家的感人事跡，以及他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神來(lái)教育學(xué)生。例如：在講光學(xué)時(shí)，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉為發(fā)展我國(guó)光學(xué)事業(yè)、填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡；新中國(guó)成立后，有杰出成就的科學(xué)家如錢(qián)學(xué)森等，歷盡艱難險(xiǎn)阻返回祖國(guó)的事跡，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。這些內(nèi)容可以作為教育學(xué)生奮發(fā)努力，振興中華的最好素材。

二、生物教學(xué)“生命教育”

生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中要注重融科學(xué)性與人文性于一體，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在投身社會(huì)實(shí)踐中，欣賞生命，熱愛(ài)生命。生物知識(shí)的探究實(shí)質(zhì)是學(xué)生了解自然，認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程，生物的相關(guān)知識(shí)和生命教育的聯(lián)系是相當(dāng)緊密地。教師在日常的生物教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的特長(zhǎng)，在相關(guān)的生物規(guī)律的探究中滲透“生命教育”。

初中生的認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)水平都非常有限,因此我們?cè)诼鋵?shí)生物學(xué)的重要概念時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)教授概念,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。

例如：教師讓學(xué)生觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng),用手指觸摸蚯蚓的體表.很多學(xué)生害怕蚯蚓,不敢碰它,只是觀察了一下,最后得出結(jié)論：蚯蚓通過(guò)肌肉的收縮向前蠕動(dòng)，其實(shí)學(xué)生的總結(jié)缺少了一點(diǎn)，而這一點(diǎn)恰恰是學(xué)生不敢觸摸蚯蚓造成的。教師聽(tīng)完學(xué)生的總結(jié)后,直接補(bǔ)充了這一點(diǎn)：蚯蚓除了肌肉的收縮外,還要靠剛毛的協(xié)助來(lái)完成運(yùn)動(dòng).剛毛長(zhǎng)在蚯蚓的腹部,是腹部上的小突起,有利于抓住地面,再靠肌肉的收縮就可以向前運(yùn)動(dòng)了。補(bǔ)充完之后,教師也沒(méi)讓學(xué)生再觀察并觸摸蚯蚓的剛毛，就繼續(xù)講下面的內(nèi)容.一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，很多本要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論都通過(guò)教師的介紹來(lái)“灌”給學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè),根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)?？傊?，在生物教學(xué)中和生命教育相關(guān)的課題是大量的，每位教師在備課可以認(rèn)真挖掘。

三、生物教學(xué)充滿(mǎn)德育之美

中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容中充滿(mǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明生物概念和規(guī)律。物質(zhì)世界，大到整個(gè)宏觀宇宙，小到微觀粒子，在作用和運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，存在著對(duì)稱(chēng)的、簡(jiǎn)單的、和諧的規(guī)律。在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中，不僅能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)大千世界的奧妙，還能使學(xué)生感受自然中蘊(yùn)含著的質(zhì)樸、辯證之美。

生物教學(xué)給學(xué)生講授的正是各個(gè)層次上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多種形式的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性。初中生物教學(xué)中，采用案例進(jìn)行教學(xué)是生物課程教學(xué)的重要手段之一，這就要求教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理劃分,并找出與之相匹配的案例，設(shè)計(jì)包含課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在授課過(guò)程中,教師可以通過(guò)案例分析巧設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行知識(shí)傳授,讓學(xué)生更好地理解。

例如，在講解“細(xì)菌、真菌和病毒”這一課程內(nèi)容的時(shí)候,教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)案例，并引入問(wèn)題情景，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)林地上面生長(zhǎng)的蘑菇嗎?喜歡喝酸奶嗎?你的同學(xué)朋友有人患過(guò)流感嗎?為什么會(huì)患流感呢,知道細(xì)菌是怎么形成的嗎?等等。通過(guò)一系列問(wèn)題層層深入分析課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)理解,通過(guò)設(shè)置一定的懸念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，整個(gè)過(guò)程更多地強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率。

總之，只要我們?cè)谏锝虒W(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，積極挖掘同教材有內(nèi)在聯(lián)系的民族精神、生命教育等因素，使之與生物知識(shí)的教學(xué)融為一體,抽象枯燥的概念、定律就會(huì)獲得充實(shí)的思想內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,不僅能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,而且能夠有效提高課堂教學(xué)效率,完成教學(xué)目標(biāo),從根本上提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力.當(dāng)然,在提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中,還需要教師根據(jù)自己的教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生們的具體情況設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,這樣才能不斷完善教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的真正目的,打造真正的高效課堂。