小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

劉嬌

（貴州省畢節(jié)市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是建立在教師的耐心指導(dǎo)基礎(chǔ)之上的，只有教師做到耐心指導(dǎo)，才能給予學(xué)生更多的時間去練習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。教師耐心指導(dǎo)，學(xué)生多練，探究合作，共同打造高效的語文課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)現(xiàn)狀簡述

（一）教師教學(xué)理念的滯后

隨著教育的不斷深化，新課改對小學(xué)語文也提出了要求，當(dāng)前語文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和延伸出的教學(xué)活動已經(jīng)滿足不了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要了?？v觀如今的教學(xué)過程在，教師對灌輸式教學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常了，在教學(xué)觀念上也無法進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，也沒有意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的主體地位[1]。這就無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生的想要進(jìn)一步發(fā)展遭到阻礙。所以在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，不能只是注重傳輸學(xué)生語文方面的知識，而忽略掉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生在面對這些問題的時候無法積極的應(yīng)對，讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率處于低下的狀態(tài)中。

（二）缺乏創(chuàng)新的語文教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)方式是影響學(xué)生的教學(xué)效率關(guān)鍵性因素。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果依然使用單調(diào)的教學(xué)方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生流失的趨勢。同時，一個比較僵化的教學(xué)環(huán)境，會讓學(xué)生的積極性和興趣得不到提升[2]。對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠重視，而學(xué)生自身是具有差異性的，促使學(xué)習(xí)效率的整體處于不佳的狀況，與此同時語文教學(xué)的整體質(zhì)量也會受到?jīng)_擊而產(chǎn)生低效率的情況。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）采用多元化的教學(xué)模式

學(xué)生的觀念是在不斷發(fā)生變化的，如果教師長期采用同一種教學(xué)模式，有可能會逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的分析，針對其特點(diǎn)來對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。舉個例子來說，在課堂教學(xué)中，采用小組教學(xué)法將學(xué)生劃分為多個小組，讓他們展開討論，就可以取得很好的效果。因此，教師要注重教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

（二）任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中會不斷的給自己樹立目標(biāo)，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)提高逐漸實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動下，自身的學(xué)習(xí)潛力同樣可以得到很好的激發(fā)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以由家長制定、學(xué)生制定或者是教師設(shè)計。

為了充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育價值，教師則可以開展任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略，通過該教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)模式，以此提高小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在教學(xué)“我變成了一棵樹”時，已經(jīng)通過了動畫演示充分的激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，為了保證學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的綜合效果，教師則可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，具體設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)問題如下。

“該篇文章一共有多少個生字詞，請同學(xué)們抄在筆記本上。”

“該篇文章可以劃分為幾個層面，每一個層都主要講了那些事情?！?/p>

“文章中除過出現(xiàn)了樹的描寫，還有那些實(shí)際事物的描寫，請同學(xué)們在課本中畫出，并抄寫在自己的筆記本上。”

“文章主要講‘我變成了一棵樹’，請學(xué)生根據(jù)作者的思路，發(fā)揮想象力。在我變成了一棵樹之后，還可能發(fā)生了那些事情?！?/p>

在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生可以通過略讀、細(xì)讀、精讀的層次遞進(jìn)，深入的了解學(xué)習(xí)文章的核心內(nèi)容。在上文中提到小學(xué)語文課堂亂哄哄的，沒有自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到了一定影響。在動畫演示教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的聯(lián)合開展下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)生會主動的開展閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍下，小學(xué)語文課堂的教學(xué)環(huán)境將會發(fā)生很大的改變，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也發(fā)生了一定變化，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與方法，將會對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

教師除了應(yīng)關(guān)注課堂中的授課效果，還應(yīng)注重學(xué)生日常中對學(xué)習(xí)方法的掌握。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將促進(jìn)對知識的消化、理解和吸收。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動，充分了解孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，有針對性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對提高語文學(xué)習(xí)效率效果顯著。小學(xué)語文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習(xí)題，一般我會將這些內(nèi)容作為考量學(xué)生是否對知識掌握、理解的練習(xí)。學(xué)生們自主溫習(xí)、讀題，給出相應(yīng)的答案，我再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行延伸發(fā)問，例如：文章的中心內(nèi)容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點(diǎn)是什么？有哪些地方是在我們的日后學(xué)習(xí)中可以借鑒的？以此來鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就是帶著思考去學(xué)習(xí)，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學(xué)習(xí)意義。除了解析主旨內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們將帶著目的的去學(xué)習(xí)、閱讀課文，這將便于大家對文章的理解，進(jìn)而展開思考、提升學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐時，作為教育者的我們，要注意給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生既是知識的學(xué)習(xí)者，也是具備生活氣息的生活成員。通過參與學(xué)習(xí)活動，通過積累生活體驗(yàn)，讓小學(xué)學(xué)生逐漸變得成熟。有成熟的思想，有成熟的方法，能夠自律、自理的進(jìn)行規(guī)劃。通過擁有自主學(xué)習(xí)能力，通過生成求知欲望，促使小學(xué)學(xué)生成為適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才。