以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

王亞平

（湖南常德桃源縣蓮花中學(xué)，湖南 常德 415700）

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的，是從小學(xué)到大的一門學(xué)科，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的語(yǔ)言、文字，在初中階段語(yǔ)文教學(xué)是訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)藝術(shù)和審美能力以及了解人類生活的社會(huì)變化和人類思想的演進(jìn)。事物的接受從理解開始，汲取知識(shí)也離不開語(yǔ)文。審題分析需要語(yǔ)文，證明詮釋需要語(yǔ)文，答題歸納也需要語(yǔ)文，在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是迫在眉睫、十萬(wàn)火急之事。充分實(shí)施以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不是一條文件或是指令，而是需要教師切實(shí)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，促使學(xué)生主動(dòng)參與

教師要給予學(xué)生展示自己能力和發(fā)掘潛力的條件和舞臺(tái)，讓學(xué)生參與課堂盡情發(fā)揮在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生依賴于陳舊的教學(xué)模式，養(yǎng)成了課堂默不作聲、不積極主動(dòng)回答問(wèn)題、自信心低等不良習(xí)慣。因此，教師要經(jīng)常性的給學(xué)生提供講課、發(fā)表見解和解決同學(xué)問(wèn)題的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，教師在教授《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課時(shí)，可以將課文按照不同的節(jié)劃分給每一個(gè)小組，小組內(nèi)的成員通力合作，一起對(duì)課文的某節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀并安排不同的任務(wù)：講述者、提出疑難者、回答他人者等。在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生講授這篇文章，給予每一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，展示自己的才能。通過(guò)自己預(yù)習(xí)、思考、研究和講授之后，學(xué)生對(duì)文章敬業(yè)與樂業(yè)的內(nèi)容有了更加深刻的理解，更有甚者與作者產(chǎn)生了共鳴，掌握了作者寫作的意圖和對(duì)人生與事業(yè)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。

二、借助新型設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)和科技迅猛的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備得到了完善和優(yōu)化，教學(xué)形式也因此得到了創(chuàng)新。新型多媒體設(shè)備在語(yǔ)文課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這離不開學(xué)生對(duì)于多媒體課程教學(xué)的鐘愛。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的展開要根據(jù)學(xué)生的興趣特征以及知識(shí)需求，多媒體設(shè)備能夠提供學(xué)生更多豐富的教學(xué)資源，而且新穎的圖片和視頻等內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教授《口技》這一課時(shí)，可以放《口技》錄音磁帶，聽準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自讀課文，掃清字、詞障礙，整體感知課文。然后將備課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一段口技表演的視頻與同學(xué)一起欣賞，讓學(xué)生真實(shí)貼切地感受口技表演的驚艷的場(chǎng)面和震撼力。比起教師枯燥地朗讀課文的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)視頻更加感興趣，更易于理解作者情感和文章內(nèi)容。然后教師就書中表示聲音的詞語(yǔ)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)口技內(nèi)容，感受文字的博大精深和魅力所在，讓學(xué)生主動(dòng)投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生自主思考

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)和技能。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，對(duì)于教師教授的內(nèi)容只要有不同的理解和認(rèn)識(shí)都要向教師發(fā)問(wèn)，這樣使得教師和學(xué)生在思考中共同進(jìn)步。還要鼓勵(lì)學(xué)生不崇拜權(quán)威和盲目信任教師傳授的知識(shí)，要有自己獨(dú)特的見解和思考能力。教師也要營(yíng)造師生頻繁互動(dòng)的和諧氛圍，這樣學(xué)生才有勇氣和信心站起來(lái)大膽提出質(zhì)疑，尋求真理。

例如，教師在教授《皇帝的新裝》這一課時(shí)，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文并整體感知課文，理清故事情節(jié)，將自主預(yù)習(xí)時(shí)存在的疑惑及問(wèn)題在課堂中提出來(lái)，并發(fā)表他們自己的見解，教師要以學(xué)生為主體展開課程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)脫離了童話的世界，對(duì)于《皇帝的新裝》中部分離奇情節(jié)有著自我認(rèn)知。在學(xué)習(xí)這篇課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己對(duì)于眾臣及百姓附和除一位小孩說(shuō)出真相的理解，不拘泥于教科書的答案。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體地位有效展開，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解每一位學(xué)生的基本情況，依據(jù)特征對(duì)癥下藥，因材施教。時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在革新，初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新也是必然之勢(shì)，而且新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行。轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生最大程度的參與課程；借助新型設(shè)備，實(shí)施學(xué)生喜愛的教學(xué)方式；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主思考，發(fā)表自我了解等都是行之有效的策略。