淺析初中地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

（黑龍江省鐵力市第三中學校，黑龍江 鐵力 152500）

偉大的科學家愛因斯坦說：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感?！痹谝欢ǔ潭壬希d趣就是學生學習的動機。因此，在初中地理教學中，激發(fā)和培養(yǎng)初中生對地理學習的興趣，是提高教學質(zhì)量，促進初中生全面發(fā)展的重要保障。筆者就如何培養(yǎng)初中生學習地理的興趣進行了深入的實踐探究，也收獲了一些經(jīng)驗，取得了一定的效果。對初中生地理學習興趣的培養(yǎng)，主要從以下幾方面著手。

一、借助多種教學工具，實現(xiàn)直觀性地理教學

在組織教學活動的過程中，教師要注重學生無意注意和有意注意的結(jié)合，以讓學生感受到學習的輕松愉快，逐漸培養(yǎng)學生對地理學科學習的興趣。教學教具為教師的教學提供了諸多便利，教師在組織教學活動過程中要具備充分使用教具的意識，在多重教學手段的輔助下實現(xiàn)教學的直觀形象性，降低學習難度的同時幫助學生體驗樂趣，在潛移默化中讓他們愛上地理課堂。

教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生看地圖的能力。學會看地圖對于初中地理的學習來說至關(guān)重要，那么教師在組織日常學習時，應(yīng)當注重對地圖這一教具的運用，將每一條河流、每一個城市、每一個具體的位置都落實在地圖中，讓學生在地圖中尋找它們的位置、了解它們的具體情況。

以初中地理八年級上冊“中國行政區(qū)的劃分”為例，在對各個省份進行學習時，將內(nèi)容的學習落實到地圖中去。以山西省為例，它的形狀酷似平行四邊形，主要的河流有黃河與汾河，這些都是它具有典型代表性的特點，學習時將其融入中國地圖之中，通過整體與部分的記憶，直觀形象的圖像極大地降低了相關(guān)知識的記憶難度。在識記過程中教師可以通過拼圖、畫地圖等游戲方式來組織學生進行小組對抗賽，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼n堂活動，這符合初中階段學生的學習特點以及身心發(fā)展規(guī)律，能逐漸培養(yǎng)他們對地理課堂學習的積極性、主動性，從而愛上地理這一門學科。

二、在教學過程中注重發(fā)散性與集中性思維的結(jié)合

學生地理學習興趣的培養(yǎng)，離不開教師對學生多種思維方式的組合應(yīng)用，發(fā)散性思維和集中性思維是學生在學習過程中慣常使用的兩種方式，在學習中各有優(yōu)勢。所謂創(chuàng)造性思維，也就是發(fā)散性思維，教師向?qū)W生提出某一具體學習目標，讓學生沿著這一目標盡可能多地尋找解決途徑，探求更多的問題答案。學生在這一思考過程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和求異，這種思維方法符合初中階段學生的心理發(fā)展特點和學習需要。教師將學習和活動的主體地位交給學生，讓他們成為課堂學習的主人，進而在形式多樣的探究性學習中逐漸發(fā)現(xiàn)地理知識的神奇與奧妙。集中性思維是要求學生在解決問題的過程中，將所搜集到的各種信息組合在一起，最終形成一個唯一正確的答案，在這一過程中學生的組織和分析能力都能得到鍛煉與提高。

例如在學習初中地理七年級上冊“地球的自轉(zhuǎn)運動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學生提供一個開放性的問題，讓學生圍繞地球自轉(zhuǎn)運動時產(chǎn)生的地理現(xiàn)象去討論、去探究，并且鼓勵學生盡可能多地從各個方面找出不同的答案。學生在自主討論探究的過程中能感受到自己學習主人翁的地位，在多方面思考和資料搜集的過程中實現(xiàn)眼界的開闊和對知識更加深入的了解，在潛移默化中對地理知識的探索和學習產(chǎn)生更加主動和積極的需求。

三、重視教學情境的創(chuàng)設(shè)與渲染

學生在課堂學習當中的情緒調(diào)動和情感的激發(fā)，對于學生的學習表現(xiàn)以及整體學習效果往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在組織課堂教學時應(yīng)當注重借助多方面的教學輔助設(shè)備，為學生營造一個積極的課堂學習氛圍，有效地進行教學情境的渲染。當前，多媒體教學設(shè)備已在教學中基本普及，教師可以運用幻燈片、圖片、視頻、音頻等資料來進行課堂學習情境的渲染，在試聽結(jié)合過程中調(diào)動學生多種感官，在富有新穎性和積極性的學習氣氛中增強地理知識對他們的吸引力。

例如在學習初中地理七年級下冊“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)資料，讓學生以喜聞樂見的方式認識本單元所要學習的國家和地區(qū)。北京奧運會開幕式入場式的視頻對本單元的學習內(nèi)容有著積極的促進意義，學生在新穎而具有吸引力的視頻錄像中認識并掌握本堂課所要學習的相關(guān)內(nèi)容，能夠提高他們記憶的精確性和穩(wěn)定性。同時這種方法能夠激發(fā)學生的自豪之情，實現(xiàn)對他們情緒的調(diào)動。這種情緒調(diào)動對他們后續(xù)的學習有著積極的作用，能使他們對本單元所要學習的內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。

四、恰當使用設(shè)疑法，激發(fā)學生對知識的渴求

一堂好的教學不僅應(yīng)該讓學生感到“有趣”，同時也應(yīng)該讓他們感到“有奇”。初中階段的學生在學習和生活中往往都表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，對于具有懸念的問題往往更想刨根問底。那么教師可以抓住初中生這一心理特點，在教學活動導入環(huán)節(jié)為他們進行懸念的設(shè)置，為學生帶來疑問，將學生的注意力集中于課堂導入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學習熱情的調(diào)動，讓學生的思維始終圍繞學習這一主題，并且有意識地進行深入的思考和探索。

以初中地理七年級上冊“日本”這一單元的內(nèi)容為例，教師在組織課堂活動起始環(huán)節(jié)，可以先為學生設(shè)置如下疑問：“同學們，你們是否知道有這樣一個國家，它地震頻發(fā)，礦產(chǎn)資源十分匱乏，在這種糟糕的自然條件下卻能夠成為一個世界經(jīng)濟強國?！边@是一個學生經(jīng)過思考之后就可以找出答案的問題，可以讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，對整個課堂教學的順利進行有著積極的奠基和促進作用。

結(jié)語

教師在學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)過程中承擔著重要的責任，而地理作為初中階段學生所要學習的一門重要學科，對他們以后的綜合發(fā)展有著十分深遠的影響。教師需要抓住興趣這一關(guān)鍵，在教學活動組織的過程中，通過多種方法實現(xiàn)對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在初中階段為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，真正把他們培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。