在初中地理教學(xué)中滲透勞技教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（貴州省羅甸縣第二中學(xué)，貴州 黔南 550100）

一、在初中地理教學(xué)中滲透勞技教育的積極作用

在初中地理教學(xué)中滲透勞技教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著極其重要的作用。并在學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和思維能力等三個(gè)方面，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)地理學(xué)習(xí)興趣的提高

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣有助于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)教師將勞技教育滲透進(jìn)初中地理教學(xué)中時(shí)，能夠?qū)诩贾械膭?dòng)手能力發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)其主動(dòng)性，促進(jìn)地理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于滲透勞技教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行地理物品制作時(shí)，還能夠在探究中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ)。因此教師要積極利用勞技教育，將趣味性強(qiáng)的制作課程引入到地理教學(xué)過(guò)程中，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)會(huì)對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

地理是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，地理課程中的許多東西都是需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的。教師若只是注重學(xué)生的理論教學(xué)，而不注重與實(shí)踐的結(jié)合，往往容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥和教學(xué)效率的低下，因此，教師在地里教學(xué)中，可以通過(guò)滲透勞技教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，并在動(dòng)手實(shí)踐中，促進(jìn)地理論與地理實(shí)踐的結(jié)合，從而讓學(xué)生更加深刻的理解地理知識(shí)，形成地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于地理課本上的知識(shí)都是二維平面的，學(xué)生往往很難將抽象的知識(shí)具象化，導(dǎo)致理解地理知識(shí)出現(xiàn)困難[1]。而將勞技教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合，能通過(guò)制作立體的地理學(xué)習(xí)模型，幫助學(xué)生拓展地理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在初中地理教學(xué)中滲透勞技教育，能夠讓學(xué)生通過(guò)勞技活動(dòng)，深刻理解地理中的知識(shí)要點(diǎn)。并在提高地理學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)地理實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的地理綜合思維，讓學(xué)生在勞技制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三的思維應(yīng)用。通過(guò)勞技制作過(guò)程中，制作的規(guī)律性地理學(xué)習(xí)用品，學(xué)生能夠有效的掌握地理的知識(shí)規(guī)律，并以此為突破口，舉一反三的將其中的知識(shí)運(yùn)用于其他地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題之中，。從而為地理創(chuàng)新能力的形成，打下良好的思維基礎(chǔ)。

二、在初中地理教學(xué)中滲透勞技教育的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）利用勞技教育，制作地球儀

初中地理教學(xué)中，地球儀是教學(xué)中不可獲取的教學(xué)物品，地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到。但是受學(xué)校條件所限，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠擁有地球儀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就能夠通過(guò)滲透勞技教學(xué)，進(jìn)行地球儀的制作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并在制作過(guò)程中讓學(xué)生大致了解地球中的地理分布，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一個(gè)很強(qiáng)的引領(lǐng)作用[2]。在地球儀的制作中，可以利用乒乓球或網(wǎng)球進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生在球上畫出赤道、南北、以及四大洲五大洋等，并用鋼絲進(jìn)行軸線固定，用橡皮泥構(gòu)建底座。整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅能有效理解地球的初步地理概括，還能在動(dòng)手實(shí)踐中獲得參與感與滿足感，對(duì)提高教學(xué)效率有著重要意義。

（二）利用勞技教育，制作地形地貌模型

在初中地理教學(xué)中，地形地貌的教學(xué)是其中的難點(diǎn)內(nèi)容，許多學(xué)生無(wú)法從簡(jiǎn)單的課本圖畫中理解山脊、山谷、山頂、鞍部及等高線地形圖等內(nèi)容，為了解決之一教學(xué)難題?？梢詫诩冀虒W(xué)引入到初中地理教學(xué)中，針對(duì)地形地貌進(jìn)行模型制作[3]。在制作之初，教師可以先利用多媒體技術(shù)，將地形地貌的特征用視頻的方式進(jìn)行立體化的展現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)初步印象。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起，用橡皮泥構(gòu)建整個(gè)地形地貌，通過(guò)邊制作邊講解的方式，教師不僅能夠?qū)⒌匦蔚孛仓R(shí)與模型制作相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解。在制作完成之后，還能用小刀對(duì)模型進(jìn)行切片，為學(xué)生講解等高線、地質(zhì)結(jié)構(gòu)分層等知識(shí)。

（三）利用勞技教育，制作天氣符號(hào)卡片

天氣符號(hào)標(biāo)識(shí)也是初中地理教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)之一，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的天氣符號(hào)，并看懂天氣預(yù)報(bào)。由于天氣預(yù)報(bào)符號(hào)較為抽象，學(xué)生難以較為全面的認(rèn)識(shí)和理解，不利于學(xué)生的記憶。因此，教師可以引導(dǎo)勞技教育，制作相應(yīng)的天氣卡片，幫助學(xué)生的理解。在制作天氣卡片的過(guò)程中，教師要注重不用顏色彩筆的運(yùn)用，對(duì)不同的天氣符號(hào)、風(fēng)向風(fēng)級(jí)，進(jìn)行區(qū)分制作，例如小雨、大雨這類天氣符號(hào)，可以藍(lán)色為主，形狀為雨滴。小雪、大雪這類天氣符號(hào)則以蘭白為主，形狀為冰花。教師在進(jìn)行卡片制作和講解的過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立聯(lián)想的思維，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)聯(lián)系生活更加深刻的理解和記憶氣象符號(hào)。同時(shí)，教師還可以在卡片的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)圖的制作，讓學(xué)生通過(guò)氣象符號(hào)，溫度等信息，對(duì)城市天氣進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明，從而在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中地理中滲透勞技教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生地理創(chuàng)新能力的形成打下良好基礎(chǔ)。因此教師在日常的教學(xué)中，要積極結(jié)合勞技教學(xué)開展地理教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生地理創(chuàng)新能力的形成。