丁月

（貴州省大方縣第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600）

一、欣賞大師作品，提高審美水平

大師們作品中的構(gòu)圖都是經(jīng)過深思熟慮的，我們應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，在人教版美術(shù)教材中就將許多的大師的作品匯編進(jìn)去。但僅是書本上的是不夠的，教師們還需要利用多媒體方式，在課堂中呈現(xiàn)更多的優(yōu)秀大師作品。事實(shí)上，學(xué)生們的審美水平是與他們的年齡和心理特征有關(guān)的，五到九歲的孩子處于主觀感覺表現(xiàn)期，這時候的學(xué)生注重主觀意識的表達(dá)，雖然已經(jīng)開始記事繪畫，但在他們畫面中的形象總是偏愛夸張與變形的。教師們可以多展示一些后印象派畫家梵高、高更、塞尚等人或者超現(xiàn)實(shí)主義大師米羅的畫作。在低年級，學(xué)生們的構(gòu)圖視角趨向平面化，對作品中立體空間的感知力也沒有發(fā)展全面，所以野獸派馬蒂斯富于平面化和裝飾性的畫面也容易吸引這個年齡段的孩子們。而立體主義畢加索總是樂于嘗試各種構(gòu)圖方式，對孩子們學(xué)習(xí)構(gòu)圖很有啟發(fā)。師生共同欣賞大師作品時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)孩子們分析作品的構(gòu)圖。例如，在賞析畢加索的名畫《格爾尼卡》的時候，孩子們可能會有些疑惑畫家在表達(dá)什么，這時候需要教師解釋：這幅畫描述的是德國空軍轟炸格爾尼卡鎮(zhèn)的情景，畫家把不同時間、不同角度的人物形象組織在一個畫面中，不同的色塊交疊在一起，大家看看構(gòu)圖像什么形狀？學(xué)生們開始進(jìn)行小組討論，得出構(gòu)圖是三角形構(gòu)圖。從而可以引出這個概念，教師再補(bǔ)充解釋三角形構(gòu)圖的概念：三角形構(gòu)圖是指畫面中事物的排布形成一個三角形，或者被構(gòu)置在一個三角形之中，一般這種構(gòu)圖會給人以穩(wěn)定、均衡的感受。在介紹完三角形構(gòu)圖的概念之后，教師們還可以趁熱打鐵，給孩子們再欣賞一系列此類型的構(gòu)圖作品，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，以達(dá)到鞏固概念的效果。西方油畫作品對學(xué)生們認(rèn)識構(gòu)圖是有很積極的推動作用的，與此同時，在欣賞畫作的時候，大家還能接觸到西方的繪畫技法以及發(fā)展歷史。

二、學(xué)習(xí)適量的素描技法，并將其運(yùn)用在兒童畫構(gòu)圖中

我曾在每周少年宮“速寫”社團(tuán)期間，嘗試教授學(xué)生們一些簡單的素描技法，因?yàn)槲艺J(rèn)為既然學(xué)生們都在打基礎(chǔ)的最佳階段，那么學(xué)習(xí)素描是很有幫助的。在此過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了些許構(gòu)圖小技巧，比如“寧大勿小”“寧上勿下”“寧左勿右”等等，這些簡短的口訣便于學(xué)生們更好地記憶，而構(gòu)圖技巧也可以幫助他們使畫面看起來更舒服、協(xié)調(diào)。由于社團(tuán)中有不同年級的學(xué)生參加，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也不相同。低年級的學(xué)生能理解相對簡單的，如“寧大勿小”的構(gòu)圖方法，利用穿插來打破僵硬感，也懂得了添加變化能使畫面更靈動；而中高年級的學(xué)生們掌握得就較好些，許多拓展的內(nèi)容也能理解到位。對于學(xué)有余力的孩子，我會另外給他們布置任務(wù)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)畫面中的人體比例“立七坐五盤三半”（指繪畫中人的身體比例，一般人站著7個頭高，坐著5個頭高，盤坐著3.5個頭高。）學(xué)會運(yùn)用鉛筆測量觀察到的事物，再將它們布置在自己的構(gòu)圖中。由此可見，在不同年級，面對處于不同年齡階段的孩子，教師們也要從每個班、每個孩子的實(shí)際出發(fā)，有的放矢。

三、幫助學(xué)生尋找合適或者喜歡的構(gòu)圖方式

學(xué)生們尋找自己喜歡的構(gòu)圖方式，并不是說這種構(gòu)圖就成為了他以后一成不變的構(gòu)圖方式，而是說在他不確定怎樣安排畫面的時候，使用此構(gòu)圖還是一個可選擇的、比較適合他的方式。隨著學(xué)生們繪畫能力的不斷提高，他們會找到更多自己能夠較好地應(yīng)用的構(gòu)圖。從低年級上交的作品可以看出，學(xué)生們會較多地選擇金字塔構(gòu)圖、橢圓構(gòu)圖；從中年級開始，孩子們開始嘗試變化更為豐富地S型構(gòu)圖，也更注重豎構(gòu)圖的使用；高年級的學(xué)生，構(gòu)圖方式更為多變，有部分學(xué)生嘗試運(yùn)用“留白”，使作品更添悠遠(yuǎn)的意味。除此以外，學(xué)生們的個性也影響著他們的構(gòu)圖方式，教師們應(yīng)當(dāng)給予尊重，而不宜一味追求構(gòu)圖的多變。

四、勤練構(gòu)圖，做到“心中有竹”

教師們需要有目的、有計劃地在美術(shù)課堂中向?qū)W生們傳輸構(gòu)圖這個概念，什么是構(gòu)圖及其重要性，讓他們逐漸意識到構(gòu)圖在創(chuàng)作時的重要性，不是沒有思考隨意落筆就可以的。我曾讀到過一個故事：“李可染先生有一印章，曰‘廢畫三千’，就一語道破其中奧妙。即使如此，當(dāng)老舍先生請齊白石老人畫詩句‘蛙聲十里出山泉’時，老人還是經(jīng)過很長時間的構(gòu)思才畫出那表現(xiàn)詩意的畫面?！笨梢?，要想做到“心中有竹”，還是要向“廢畫三千”的大師學(xué)習(xí)，多構(gòu)思、多練習(xí)，教師們可以在每節(jié)課正式上課前用五分鐘和學(xué)生們一起做構(gòu)圖練習(xí)，比如教師在黑板上畫，孩子們在白紙上畫，比賽看哪位學(xué)生的構(gòu)圖好，說說他好在哪里，有哪里值得大家學(xué)習(xí)，也請他自己談一談又沒有比之前進(jìn)步的地方。相信只要勤加練習(xí)，學(xué)生們在構(gòu)圖上一定能有所進(jìn)步的。

五、引導(dǎo)學(xué)生提高構(gòu)圖水平，教師須以身作則

學(xué)生們都有“向師性”，美術(shù)教師們作為榜樣，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，強(qiáng)調(diào)對構(gòu)圖的重視。我們可以通過展示教師課下作品、課堂上多作即時范畫的方法，讓學(xué)生明白老師們也在不斷學(xué)習(xí)，便會更有學(xué)習(xí)的動力。在美術(shù)課堂上，教師們還可以通過自評、互評和師評等多種多樣的評價方式去激勵孩子們提高構(gòu)圖水平。當(dāng)然評價要及時，不用必須等到作品完成才給予評價，孩子們早發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖問題，就能早些改善。

六、結(jié)語

總而言之，美術(shù)作品是否美觀，構(gòu)圖起著至關(guān)重要的作用，構(gòu)好圖是創(chuàng)作一幅成功作品的基礎(chǔ)。適宜的構(gòu)圖不僅令人覺得舒服，而且更利于凸顯主體人物，添加生動的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)畫面氛圍與飽滿情緒。在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生們的美術(shù)作業(yè)往往會出現(xiàn)各種各樣的構(gòu)圖問題，他們會歸咎于自己畫得不夠好，認(rèn)為自己沒有天賦。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們積極面對問題，采取有效措施幫助他們提高構(gòu)圖水平。