如何提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)有效性

吳雪嬌

（四川省樂(lè)山市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，四川 樂(lè)山 614000）

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，教育對(duì)于學(xué)生的要求也變得越來(lái)越高，學(xué)生需要掌握的知識(shí)也變得越來(lái)越多，這些知識(shí)不僅包括課本上的知識(shí)也包括許多課外知識(shí)。因此這在一定程度上也對(duì)教師提出了一定的要求和一定的挑戰(zhàn)，要求教師在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)有的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少的教學(xué)問(wèn)題，而教師想要提高課堂上的教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求

（一）對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高

在中職教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)目的更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)當(dāng)中許多工作崗位，從而為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，它是根據(jù)生活當(dāng)中人們對(duì)于技術(shù)的需要以及崗位上人才的缺乏而展開(kāi)的教學(xué)。因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中，理解教師教學(xué)的這些理論知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)在課本中沒(méi)有提及的那些細(xì)節(jié)問(wèn)題。這從另一個(gè)方面也可以展現(xiàn)出這門(mén)科目對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求是非常高的。

（二）需要學(xué)生加強(qiáng)想象力、邏輯思維能力的培養(yǎng)

在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中會(huì)涉及到很多動(dòng)手操作的問(wèn)題，這些問(wèn)題在不同的生活場(chǎng)景當(dāng)中，所展現(xiàn)的方式以及解決的方法是不一樣的。而這些問(wèn)題，很多中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教師在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，僅僅只是在課本上進(jìn)行了理論知識(shí)的了解。因此學(xué)生需要在腦海中把理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)演，想象出這些理論知識(shí)所能展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以及在這些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中該如何解決實(shí)際操作當(dāng)中遇到的這些問(wèn)題。因此，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生想象力和邏輯思維能力的要求也是非常高的。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致理論知識(shí)掌握的不扎實(shí)

想必大多數(shù)人對(duì)于中職學(xué)校的定義，通常都是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方。而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們成績(jī)非常的差、通常理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力非常的弱。換句話說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，底子非常的薄。因此在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)當(dāng)中，在教師講解相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是由于他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡，帶到了中職教學(xué)的課堂上來(lái)。而他們的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，也導(dǎo)致了他們對(duì)于中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的理論知識(shí)掌握的不扎實(shí)。理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，如果理論知識(shí)都掌握的不扎實(shí)，那么他們的實(shí)踐操作也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）理論知識(shí)與具體實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常的高，然而在許多中職教學(xué)當(dāng)中教師卻忽略了這一方面的教學(xué)，從而造成了理論知識(shí)與具體實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谝恍┚唧w的實(shí)踐操作當(dāng)中，許多設(shè)施非常的龐大，這也決定了它具有一定的危險(xiǎn)性。因此在教師進(jìn)行具體的實(shí)踐操作教學(xué)當(dāng)中，教師就會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。為了規(guī)避在教學(xué)當(dāng)中這種風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，很多教師往往會(huì)選擇用理論知識(shí)代替具體的實(shí)踐操作。但是課堂的講解會(huì)使學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)變得非常的片面，理解也只能停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上，不利于學(xué)生對(duì)于一些在實(shí)踐操作當(dāng)中出現(xiàn)的一些意外情況的處理方法的掌握，以及對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

三、如何解決中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于理論知識(shí)的掌握

學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于理論知識(shí)出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象其實(shí)與他們內(nèi)心當(dāng)中對(duì)于這門(mén)課程的興趣程度息息相關(guān)。他們對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)不耐煩的心理，其實(shí)就是他們對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不充分的體現(xiàn)。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上無(wú)法理解教師所講解的這些理論知識(shí)，從而他們就會(huì)在自己的內(nèi)心里面形成一種巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這種學(xué)習(xí)壓力的促使下他們就會(huì)對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，漸漸的他們就會(huì)喪失對(duì)于這門(mén)課程的興趣。因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生充分的理解這些理論知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體把一些理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，而視頻和動(dòng)畫(huà)能夠同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，不斷地吸引學(xué)生的課堂注意力，從而不斷地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于理論知識(shí)的掌握，以此來(lái)提高教學(xué)有效性。

（二）在實(shí)踐前做好充分的準(zhǔn)備工作，把理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏大量的實(shí)踐教學(xué)的原因，就是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)具有一定的危險(xiǎn)性，會(huì)使得學(xué)生的安全無(wú)法得到保障。但是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐本身就帶有一定的危險(xiǎn)性，這是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法避免的，只能盡可能的降低。因此教師不能因?yàn)閷?shí)踐操作具有一定的危險(xiǎn)性，從而拒絕在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)這種教學(xué)方式。教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)之前對(duì)于教學(xué)的一些設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對(duì)于實(shí)踐操作當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些意外情況以及對(duì)于這些情況的相關(guān)處理方法向?qū)W生進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生做好充分的實(shí)踐準(zhǔn)備，從而大大地降低在實(shí)踐操作當(dāng)中的危險(xiǎn)。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生可以把學(xué)到理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷地解決他們內(nèi)心當(dāng)中的一些疑惑，從而使中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)有效性得到提高。

總之，對(duì)于中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)，教師應(yīng)該明白這門(mén)科目對(duì)于學(xué)生能力的具體要求，并在具體的教學(xué)當(dāng)中不斷地提高學(xué)生對(duì)于這些能力的培養(yǎng)。而教師要想提高課堂的教學(xué)有效性，就需要解決在教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于一些理論知識(shí)的掌握。同時(shí)教師也應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，降低在實(shí)踐當(dāng)中的危險(xiǎn)性，把理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合。