簡(jiǎn)析在實(shí)踐活動(dòng)中探索職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

梁艷穎

（陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣職業(yè)教育中心，陜西 咸陽(yáng) 713600）

過往的教育教學(xué)中對(duì)職高的教育問題缺乏足夠的重視，所以在進(jìn)行改革發(fā)展的過程中，改革力度不夠和滯后的問題就被不斷的暴露出來。這樣背景下的職高語(yǔ)文教學(xué)工作既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

一、在實(shí)踐過程中職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有足夠的針對(duì)性，內(nèi)容太過理性化

同其他語(yǔ)言類課程一樣，文字是整個(gè)職高語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，在課程內(nèi)容的教授過程中知識(shí)量巨大，學(xué)生無法一一有效的掌握。

（二）教育教學(xué)方式過于單一

對(duì)教學(xué)方式的革新是職高語(yǔ)文教學(xué)改革中最為重要的部分。對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)課程將伴隨其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，小學(xué)和初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法都是直線型的，職高也同樣如此，雖然傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)也擁有其獨(dú)特的魅力和長(zhǎng)處，但受到社會(huì)發(fā)展的影響以及信息化的沖擊，單一的直線型語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求。

（三）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及濃厚興趣愛好

上述原因直接造成了學(xué)生無法提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漸進(jìn)的過程，可在這個(gè)過程里，如果學(xué)生本人缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣愛好[1]，那么無論教師如何努力，學(xué)習(xí)效果都不會(huì)太好。

二、通過實(shí)踐完成對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)有效性意義的探索

（一）在實(shí)踐中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的輕松掌握

實(shí)踐活動(dòng)形式的開展較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式而言更能解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的問題，并且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在對(duì)大量新生事物的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐活動(dòng)”無一不體現(xiàn)出了其重要性，本次對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)的影響也是一樣，讓學(xué)生們能在實(shí)踐的過程中了解到書本看似陌生，但實(shí)際卻很容易被掌握，提升了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來，養(yǎng)成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往是教學(xué)的主體，由教師完成講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式中，卻是由學(xué)生占據(jù)了整個(gè)學(xué)習(xí)課堂中的主動(dòng)權(quán)，教師作為教學(xué)引導(dǎo)而存在[2]。開始活動(dòng)前學(xué)生們要自主完成材料的搜集、整理和分析，在這個(gè)過程中其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)完成了課程學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，也在這個(gè)過程中將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情有效的激發(fā)了出來。

（三）完成對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生的發(fā)展更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求

在課堂實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，學(xué)生不可避免的要與同班或同校的學(xué)生，甚至是其他社會(huì)群體接觸，這對(duì)提升學(xué)生的交流能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力都有很大的幫助。

三、在職高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效的具體措施

（一）教學(xué)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)

無論在何時(shí)，課堂都是學(xué)生們接受和掌握知識(shí)的最為主要的場(chǎng)所，將實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合，塑造好課堂教學(xué)氛圍，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以讓學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容加以編排和升華，通過表演的形式將其表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供充足的實(shí)際操作和表達(dá)的空間[3]，在研討的過程中學(xué)生會(huì)不自覺的吸收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)課堂的參與度。

其次，在完成教材的講解后，給學(xué)生留足充分的討論時(shí)間，在這時(shí)可以自在的進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生或是老師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋求解決的方法。

最后，將教學(xué)內(nèi)容分成不同階段，在每個(gè)階段完結(jié)時(shí)開展知識(shí)競(jìng)賽，通過比賽的激勵(lì)方式讓學(xué)生們提高參與的熱情，讓學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的去挑戰(zhàn)較為復(fù)雜的知識(shí)。

（二）利用整個(gè)校園環(huán)境，尋找更為有效的語(yǔ)文教學(xué)途徑

首先，開展綜合讀書會(huì)或相關(guān)學(xué)生活動(dòng)。在完成語(yǔ)文教學(xué)的過程中，單純依靠教師的努力來完成質(zhì)的飛躍是有較大難度的，這時(shí)教師可以通過課內(nèi)的引導(dǎo)有目的性和針對(duì)性的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，綜合讀書會(huì)和相關(guān)學(xué)生活動(dòng)的展開就是為了給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

其次，在開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，探索更多的途徑。學(xué)校中各式各樣的活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了很多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如演講稿、校內(nèi)?？膭?chuàng)作等，都能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文應(yīng)用能力[4]。

最后，將語(yǔ)文教學(xué)融入到文藝節(jié)目中。例如開展辯論賽、朗誦大會(huì)、閱讀大會(huì)等等，在這些活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生既能受到傳統(tǒng)文化的熏陶還能夠提升自身的知識(shí)水平，通過節(jié)目的編排還能夠提升組織和協(xié)調(diào)能力。

（三）在社會(huì)實(shí)踐中，完成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索

獨(dú)立、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)是職高生的優(yōu)勢(shì)，在校期間學(xué)校也會(huì)為他們提供較多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，期間他們面臨著面試、篩選等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)這一問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生自主制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、自評(píng)等，完成實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，這些都能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

向社會(huì)輸送大量的初中級(jí)相關(guān)技術(shù)人員是職高教育教學(xué)的主要目標(biāo)，普遍的學(xué)習(xí)成績(jī)偏低以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是職高生的普遍特點(diǎn)，所以對(duì)于這些學(xué)生而言，將教學(xué)的實(shí)踐性充分發(fā)揮出來，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠有效的聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，力求將職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)，是教育工作者們所必須追求的。