王曉琴

（貴州省遵義市第八中學(xué)，貴州 遵義 563000）

前言：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，誕生了很多新興的事物，其中微課依靠短小、飽含精髓以及高效便利等優(yōu)勢(shì)一經(jīng)誕生之后，便迅速得到了很大的關(guān)注與重視，被廣泛地運(yùn)用到不同學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，長(zhǎng)久以來(lái)，初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展的效果并不理想，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式過(guò)于老舊、單一化，無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力，久而久之，使得很多的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)歷史課程的興趣與積極性，影響到歷史教學(xué)工作的效果。為了改善這種不良情況，歷史教師需要借助微課教學(xué)的方式，帶給學(xué)生全新的歷史課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分有益。為此，系統(tǒng)思考和分析微課在初中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、微課在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值說(shuō)明

一般而言，初中歷史課程內(nèi)容存在著一定的特征，在具體的教材當(dāng)中，涵蓋了很多的內(nèi)容，比如：歷史事件、人物以及有關(guān)歷史文物等方面的內(nèi)容。以往初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師通常要求學(xué)生針對(duì)上述有關(guān)歷史知識(shí)加以死記硬背，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶的難度可謂非常大，學(xué)習(xí)的效率是很低的。當(dāng)歷史教師利用微課的教學(xué)方法，通過(guò)事先制作微課視頻教學(xué)課件的方式，具體進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行播放，帶給學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)歷史知識(shí)，牢牢記憶不同的歷史概念、歷史事件與人物等知識(shí)，并且借助專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生感覺(jué)耳目一新，營(yíng)造出一種輕松、充滿樂(lè)趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。與此同時(shí)，教師采用微課視頻教學(xué)的形式，極大地節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為后繼的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，將微課有效運(yùn)用到初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中，具有很大的實(shí)踐價(jià)值。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用策略

（一）注重微課應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)

進(jìn)行初中歷史教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重微課應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，從而滿足不同學(xué)生的具體需要。例如：教師講解人教版初中歷史《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槠渲泻w了非常多的歷史地點(diǎn)與事件，基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，借助微課的方式可以實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)：一方面，教師應(yīng)該利用微課形式，將南宋與金那段對(duì)峙的歷史予以清晰呈現(xiàn)，并且把遼、北宋、西夏政權(quán)共同建立的發(fā)展歷程也進(jìn)行展現(xiàn)，能夠便于學(xué)生進(jìn)行記憶。另一方面，教師通過(guò)利用微課教學(xué)方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想力，牢固記憶有關(guān)的歷史知識(shí)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之，當(dāng)教師利用了微課教學(xué)方式之后，能夠凸顯出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，最終提高整體的歷史教學(xué)效率[2]。

（二）提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的重現(xiàn)展示

受到新課改的影響，讓初中歷史教學(xué)的宗旨與內(nèi)容都產(chǎn)生了一定的改變，為了滿足當(dāng)前的教學(xué)大綱要求，教師應(yīng)該提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的重現(xiàn)展示，將情感教育元素融入到其中，凸顯出育人教育的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)歷史事件，能夠深入了解歷史，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，有利于樹(shù)立正確的三觀。例如：教師講解人教版初中歷史《中國(guó)人民站起來(lái)了》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，便借助了相關(guān)視頻資料、PPT等工具，完成了微課教學(xué)課件的制作任務(wù)，將開(kāi)國(guó)大典舉行、新中國(guó)建立之初工作的情況加以展現(xiàn)。并以開(kāi)國(guó)大典的舉行作為核心內(nèi)容，學(xué)生在觀看完畢后，內(nèi)心會(huì)更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，并為新中國(guó)的成立而感到驕傲。顯然，借助此種微課教學(xué)的形式，能夠使休學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，有利于深入記憶相關(guān)的歷史知識(shí)。

（三）確保微課應(yīng)用的合理性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

對(duì)于初中歷史課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其中包含了繁多的知識(shí)內(nèi)容，由于初中學(xué)生的年齡較小，理解事物與學(xué)習(xí)方面的能力均較為薄弱，同時(shí)欠缺豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以，很多學(xué)生無(wú)法正視歷史，難以對(duì)某些歷史事件加以公正評(píng)判。因此，歷史教師通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，在系統(tǒng)了解學(xué)生具體狀況的基礎(chǔ)上，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)為核心目的，達(dá)到微課教學(xué)工作的目標(biāo)。

例如：教師講解人教版初中歷史《繁榮一時(shí)的隋朝》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生全面掌握隋朝的構(gòu)建與統(tǒng)一情況，展掌社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、大運(yùn)河的交通與用途等。其中的難點(diǎn)內(nèi)容包含了大運(yùn)河開(kāi)通建設(shè)、用途；科舉制的構(gòu)建和形成的作用等等。為了便于初中學(xué)生進(jìn)行深入理解，學(xué)會(huì)公正、公平地進(jìn)行歷史問(wèn)題的判定，歷史教師應(yīng)該進(jìn)行微課教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，注重增加學(xué)生的歷史素養(yǎng)。一方面，通過(guò)向?qū)W生講解隋朝統(tǒng)一的情況，借助地圖的方式予以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出北周和陳的對(duì)峙情況。當(dāng)隨滅陳以后，最終達(dá)到了全國(guó)統(tǒng)一的目的。接著隋文帝得以繼位，重點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得國(guó)力開(kāi)始變強(qiáng)。另一方面，進(jìn)行大運(yùn)河的建造，其一積極構(gòu)建南北交通；其二進(jìn)一步依靠隋王朝的力量，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)治全國(guó)的效果。利用微課教學(xué)的方式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以看出，系統(tǒng)分析與思考微課在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文圍繞微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路進(jìn)行了分析：注重微課應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)、提高微課教學(xué)方式的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的重現(xiàn)展示、確保微課應(yīng)用的合理性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)初中歷史教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出微課在初中歷史教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)初中歷史教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。