優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高高中物理教學(xué)的有效性

左仁龍

（云南省昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，云南 昭通 657000）

在高中物理教學(xué)過程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為課堂活動(dòng)的主體，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在高中物理合作教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)素材，創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作地開展探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理科學(xué)劃分小組，明確小組成員分工

在高中的物理課堂中，教師采取合作學(xué)習(xí)的模式，首要就是要合理科學(xué)地劃分小組成員，明確小組成員的分工，這是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只有科學(xué)合理地劃分小組成員，才能給學(xué)生營造一個(gè)和諧愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，明確小組成員的分工，才可以讓學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)合作的目標(biāo)而共同的努力，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不至于出現(xiàn)揮水摸魚的情況，有效地保障了合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在具體的教學(xué)中，教師要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。

本節(jié)探究活動(dòng)可以采用多種實(shí)驗(yàn)方法，組織者可以帶領(lǐng)其他同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)操作者，能熟練操作各種實(shí)驗(yàn)器材，排除實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)故障。由于存在多種實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)的操作將可能出現(xiàn)較多問題。實(shí)驗(yàn)操作者可以憑借他們較強(qiáng)的動(dòng)手能力來處理這些問題。有些學(xué)生作為數(shù)據(jù)記錄者，不僅可以對(duì)測(cè)量工具快速、準(zhǔn)確地讀數(shù)，而且可以如實(shí)地記錄并分析數(shù)據(jù)。在本次探究活動(dòng)中，作為記錄者的學(xué)生要能從不同碰撞實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中分析出不變量。高中物理學(xué)習(xí)小組成員要能力互補(bǔ)，并不是說他們的分工要絕對(duì)明確。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)者，各方面能力都需要發(fā)展，側(cè)重發(fā)展某種能力只是為了保證課堂教學(xué)的順利開展。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)分為兩種：一種是需要小組成員共同達(dá)成的目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，比如在設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察某種物理現(xiàn)象，這是最基礎(chǔ)的目標(biāo)。進(jìn)一步的要求是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)某一結(jié)論，對(duì)完成這一目標(biāo)的小組給予積極評(píng)價(jià)，以激發(fā)小組之間的競爭，起到促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的作用。例如高中物理“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化”一課的教學(xué)，要求學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)，教師可以安排小組合作實(shí)驗(yàn)，并制定如下小組目標(biāo)：

(一）在互相幫助下復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用、紙帶數(shù)據(jù)的處理和瞬時(shí)速度的測(cè)量方法；（二）小組合作用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)；（三）各小組派代表上黑板繪制v-t 圖像；（四）總結(jié)小車速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。教師應(yīng)提前告知學(xué)生，前三個(gè)目標(biāo)是所有小組都必須完成的，而第四個(gè)目標(biāo)，如果有小組得出結(jié)論，就可以搶答。教師對(duì)答對(duì)的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。另一種教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生個(gè)人提出的。要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

三、協(xié)調(diào)合作的模式

有些高中物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不清晰，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生之間的合作討論。這種想法顯然和合作學(xué)習(xí)的大概念相去甚遠(yuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。學(xué)生在其中可以承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，為小組帶去獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，包括討論、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在小組中真正地體驗(yàn)合作的過程，而不只是討論。比如，在教學(xué)“交變電流”前，教師要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組自主探究有關(guān)交變電流的知識(shí)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組制定了探究方案。其中，B 小組的探究方案是：分頭查閱資料—分享資料—實(shí)驗(yàn)探究—展示成果。查閱資料、分享資料、實(shí)驗(yàn)探究是在課外進(jìn)行的，由小組長組織。展示成果在課堂上進(jìn)行，由教師組織。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在一定區(qū)別，與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式比較類似。在這次小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課外時(shí)間理清了交流電的概念、產(chǎn)生過程、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下又對(duì)一些模糊的概念進(jìn)行了辨析，如交流電和直流電的區(qū)別等。顯然，教師引導(dǎo)下的協(xié)調(diào)、合作模式可以提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理思想的形成。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障合作學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行

在高中物理的課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式，教師需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此來保障合作學(xué)習(xí)持續(xù)、有效地進(jìn)行?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生在獲取自信心的同時(shí)也能夠改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，可以讓之后的合作學(xué)習(xí)能夠更加有效。對(duì)此，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)中需要學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、其他同學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生全方面地了解自身在合作學(xué)習(xí)中的情況，以此來保障在下次的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠改進(jìn)以往所做得不好的地方。這樣的方式，促使了合作學(xué)習(xí)效果的有效提升，促進(jìn)了學(xué)生更好地發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。