對行動導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用在高職院校課堂中的思考

張雅麗

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

一、良好的教學(xué)始于良好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造完美的教學(xué)環(huán)境，能增強(qiáng)師生之間的課堂互動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德國職教改革專家托馬斯·胡格老師說他教授新班的第一天便會記住所有學(xué)生的名字，如果一個(gè)老師不能深入到學(xué)生的內(nèi)心，教學(xué)又怎么能取得良好的效果呢，如果一個(gè)學(xué)生討厭老師，又怎么會喜歡聽他的課呢，身為老師重要的一點(diǎn)就是和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要克服自己“發(fā)號施令”的本能，真正用心靈和學(xué)生溝通，受到學(xué)生的尊敬、喜愛，這樣才能贏得學(xué)生課堂上的合作和參與。

二、課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)思考中，而不是一味的教

有效的教學(xué)是讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而不是教師一味的教，傳統(tǒng)的講授法以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上的角色像是一個(gè)聽眾，他坐在那里看著你但你不能肯定他是否在認(rèn)真聽課，可能他的思維已跑到九霄云外了，行動導(dǎo)向教學(xué)法解決了這一難題，教師是課堂的組織管理者，不是牧師，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師通過“信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、堅(jiān)持、評估”六個(gè)步驟，讓學(xué)生在周密的計(jì)劃中“獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評估計(jì)劃”，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，理解并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，獲取職業(yè)技能，從而形成自己知識和能力，在這一過程中學(xué)生在積極的思考、行動，更積極地投入、參與到課堂中，教學(xué)效果大大提升。

三、教師應(yīng)具備良好的觀察能力，隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂行為

職教改革專家托馬斯·胡格教授最令人佩服的就是他敏銳的觀察力，雖然他不通中文，但是在200 多人的大課堂中，他卻能敏銳的觀察到每位學(xué)生的課堂行為并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，觀察力是教師應(yīng)掌握的一種重要能力，它是教師因材施教的依據(jù)，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“敏銳的觀察力是一個(gè)教師最可寶貴的品質(zhì)之一。對一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友?！苯處煈?yīng)提高自身的觀察力，通過觀察了解學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣，了解學(xué)生間的差異，才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展。

四、靈活運(yùn)用多種行動導(dǎo)向教學(xué)方法

（一）小組擴(kuò)展法

這種方法要求學(xué)生在領(lǐng)取工作任務(wù)后，先獨(dú)立完成；然后擴(kuò)展為2、4 或8 人小組進(jìn)行交流，形成成果后再以小組為單位進(jìn)行展示。這種方法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）旋轉(zhuǎn)木馬法和伙伴拼圖法

這兩個(gè)方法都是要求學(xué)生先閱讀材料，然后分兩組交互復(fù)述和傾聽。區(qū)別在于：旋轉(zhuǎn)木馬法兩組學(xué)生閱讀的是同一段材料，內(nèi)圈學(xué)生敘述完后，內(nèi)外圈往相反方向旋轉(zhuǎn)，然后外圈同學(xué)生再向旋轉(zhuǎn)后的新伙伴敘述；伙伴拼圖法中，兩組學(xué)生閱讀的是不同材料，然后去另一組找伙伴交互敘述和傾聽各自的材料。這兩種方法通過閱讀、敘述和傾聽強(qiáng)化了語言的書面、口頭輸入和口頭輸出過程，是對語言能力和分析能力培養(yǎng)。旋轉(zhuǎn)木馬法還有效地避免了學(xué)生總是選擇和熟悉的伙伴在一起做練習(xí)的習(xí)慣，擴(kuò)大了學(xué)生的語言交流范圍。而伙伴拼圖法除鍛煉了學(xué)生的語言能力以外，還大大加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

（三）魔術(shù)盒游戲

一名學(xué)生把雙手從無法看見內(nèi)容的“魔術(shù)盒”兩側(cè)伸入盒中觸摸物體，然后用盡可能精準(zhǔn)的語言對物體的形狀進(jìn)行描述，其余學(xué)生根據(jù)其描述把物體畫出。這個(gè)方法以游戲開始，無疑能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，它促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的精準(zhǔn)運(yùn)用語言的表達(dá)動機(jī)，鼓勵(lì)他們盡量把語言把過去已有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識結(jié)合起來，以達(dá)到讓表述對象盡可能準(zhǔn)確理解的目的。

五、結(jié)束語

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的職業(yè)教育理念，不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授，把學(xué)生當(dāng)做承載知識的容器，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生從活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性才能充分體現(xiàn)出來，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力有重要的作用。它一改傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，學(xué)生成為課堂上的主角。高職院校課堂中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，借鑒采用行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，完善教學(xué)模式，改善教學(xué)水平，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質(zhì)人才。