◎梁鐵威

初中《道德與法治》是一門與時俱進的課程，緊緊銜接社會變化、時代變化、政策變化，針對世界形勢、國家發(fā)展、社會生活，具有強烈的時政性和實用性，符合立德樹人的核心要求，對促進青少年樹立正確世界觀、價值觀和人生觀起首要的作用。本文首先對頭腦風(fēng)暴法進行介紹，進而論述初中道德與法治課堂中如何應(yīng)用該方法。

一、頭腦風(fēng)暴法簡介

（一）頭腦風(fēng)暴法的來源和含義

頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming）首次提出于1938年，創(chuàng)作者是美國廣告人亞歷克斯奧斯本。奧斯本在進行廣告創(chuàng)作時，通過實踐試驗，提出將會議參與人集中起來，將需要解決的問題進行探討，大家可以自由發(fā)表見解，提出質(zhì)疑，共同形成解決方法。這是一種旨在共同解決問題的方法，又稱集體思考法、智力激勵法。

（二）頭腦風(fēng)暴法的作用

從效果上看，頭腦風(fēng)暴法能充分激發(fā)與會者的興趣和創(chuàng)造性思維，大家在自由的情境下暢所欲言，不怕觀點錯誤被嘲笑被批評。在這樣的情景氛圍下，人們能夠更自由思考，打破思想局限，創(chuàng)意無限，從而萌生出多種多樣的觀點和方法，為解決問題提供多種選擇。

從長遠(yuǎn)效益看，頭腦風(fēng)暴法可以鍛煉小組人員的創(chuàng)造性思維。因為人們在自由的情景討論活動中，注意力高度集中，思維高效運轉(zhuǎn)，能夠認(rèn)真聆聽，主動接受、敢于質(zhì)疑，自覺反思。久而久之，人們接受了這種頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，在不知不覺中提升了創(chuàng)新思維的能力。

二、初中道德與法治課堂應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的可行性分析

（一）頭腦風(fēng)暴法課堂教學(xué)符合思想品德課程改革的要求

初中道德與法治課程，是國家思想政治教育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，具有緊跟社會發(fā)展，世界形勢變化，國家政策調(diào)整，貼近學(xué)生實際生活的特點。

（二）頭腦風(fēng)暴法課堂教學(xué)符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點的要求

初中生作為一個特殊的群體，隨著年齡的增長，他們一方面自我意識增強，渴望得到他人的尊重和認(rèn)可；另一方面活潑好動，不喜墨守成規(guī)，敢于發(fā)表獨樹一幟的觀點。教師利用頭腦風(fēng)暴法營造良好的討論環(huán)境，引導(dǎo)他們暢所欲言，積極表達(dá)、充分交流，學(xué)生將更有參與的積極性，更喜道德與法治課堂。

（三）頭腦風(fēng)暴法課堂教學(xué)符合初中道德與法治課堂教學(xué)方法的要求

上好道德與法治課，不能停留于知識灌輸層面，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。提升新課改下道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件、激發(fā)學(xué)生興趣，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)活動情景，將教條化的知識變成學(xué)生身邊的經(jīng)驗，以問題為導(dǎo)向，組織探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得靈活、學(xué)習(xí)氛圍變得活躍。這樣，學(xué)生才能積極主動地參與 課堂學(xué)習(xí)中，進而使得教學(xué)效果得到提高。

（四）頭腦風(fēng)暴法在道德與法治課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)

頭腦風(fēng)暴法運用于道德與法治課堂，有明顯的優(yōu)勢：一是易于組織，適合在課堂中組織小組討論。利用頭腦風(fēng)暴法，讓其對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣、保持參與的積極性，有利于解決課文中的情景探究或各種活動環(huán)節(jié)問題，大大提高課堂效率。三是鍛煉能力，包括綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。另外，在生生互動的過程中，養(yǎng)成團隊精神、尊重謙讓、據(jù)理力爭品質(zhì)得以養(yǎng)成。

三、頭腦風(fēng)暴法在初中道德與法治課堂中的實施策略

根據(jù)多次的教學(xué)實踐，初中道德與法治課堂中實施頭腦風(fēng)暴法應(yīng)從兩個大環(huán)節(jié)著手安排：

（一）課前充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作最主要的是確定頭腦風(fēng)暴法討論的研學(xué)問題和需要的風(fēng)暴時間。頭腦風(fēng)暴法的核心就是對某一特定問題展開的自由討論。在問題設(shè)定的時候要將課本有價值研學(xué)知識發(fā)掘出來，這是道德與法治教學(xué)課堂中實施頭腦風(fēng)暴法的前提環(huán)節(jié)。教師要對研學(xué)討論問題的重要性、跨度、難度等作出判斷，從而制定出相應(yīng)的時間安排，使教與學(xué)活動合理安排，教學(xué)內(nèi)容有機整合，達(dá)到教學(xué)過程有序流暢，教學(xué)重點突出解決。

（二）進行開放討論

具體實施的課堂教學(xué)過程如下：

1.教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)到相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)出學(xué)生需要研討的問題是什么，要通過頭腦風(fēng)暴法討論達(dá)到的目標(biāo)是什么等。

2.分組研討開始，正式進入頭腦風(fēng)暴，可以安排15分鐘左右。這一階段最重要的是激勵學(xué)生參與，充分發(fā)言和討論。

3.匯報小組討論結(jié)果，大致10分鐘，在課堂中形成結(jié)論。