◎李衡程

一、研究背景

在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步明確把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，強調(diào)要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，從此勞動教育被提到了突出的教育戰(zhàn)略位置。

2020年7月7日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，綱要為教育工作者如何開展勞動教育指明了方向，首先要認(rèn)識勞動教育的性質(zhì)和理念，制定了目標(biāo)和內(nèi)容，高職院校要對標(biāo)職業(yè)院校開展勞動教育，從專業(yè)角度，認(rèn)知職業(yè)、提高技能、培育精神；勞動教育要培養(yǎng)勞動情感、勞動技能，培養(yǎng)吃苦精神、奮斗精神，要以體力勞動為主、手腦并用，實實在在地干活，實實在在地出力流汗。其次，對勞動教育進(jìn)行評價，不斷改進(jìn)方式方法，同時結(jié)合社會新形勢的發(fā)展，處理好傳統(tǒng)教育與新式教育的關(guān)系。勞動教育是要干出來的，不是說出來的，工作開展需要相關(guān)保障和配套支持。

二、高職院校開展勞動教育路徑

（一）勞動教育的對象特征

勞動教育實施要因人而異，因材施教，因地制宜。為了更精準(zhǔn)開展勞動教育，應(yīng)先了解現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的個性化特點。獎助學(xué)體系和勞動教育的目標(biāo)指向都是學(xué)生，筆者所在高職院校是一所公辦高職院校，學(xué)生總體素質(zhì)平均，作為職業(yè)院校的學(xué)生，特別注重技能學(xué)習(xí)和提升，而這恰恰取決于學(xué)生的動手能力，在實操實訓(xùn)過程中增長知識才干，這跟倡導(dǎo)勞動的意義不謀而合，通過勞動教育，學(xué)生獲得必要的勞動知識和技能，學(xué)生觀察想象、分析解釋、判斷評價、創(chuàng)新創(chuàng)造等關(guān)鍵素養(yǎng)都能從中得到提升。

（二）勞動教育的主體責(zé)任

勞動教育的實施主體是學(xué)校方，學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，應(yīng)該把勞動教育納入教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)、管理、服務(wù)等角度來看，學(xué)生在校的活動，跟學(xué)校的各個職能部門、老師都建立聯(lián)系，這是“協(xié)同育人”“全員育人”的直接表現(xiàn)。所以學(xué)校的每位老師，都應(yīng)承擔(dān)著開展勞動教育的職責(zé)。在教學(xué)方面，老師在課程講授過程融入勞動教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動觀念；在管理方面，統(tǒng)籌構(gòu)建勞動教育體系，規(guī)劃總體方案，監(jiān)督實施等；在服務(wù)方面，對實施勞動教育給予協(xié)作和便利，創(chuàng)造和提供勞動教育所需的物質(zhì)條件和客觀基礎(chǔ)。

（三）勞動教育的內(nèi)容

大學(xué)生的勞動應(yīng)包含體力勞動和腦力勞動，這具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。國家的教育方針強調(diào)了勞動教育重要性，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》根據(jù)不同的學(xué)段明確了勞動教育的內(nèi)容。其中職業(yè)院校首要提出重點要結(jié)合專業(yè)特點，職業(yè)院校的教學(xué)定位是培養(yǎng)技能型人才，從專業(yè)特點出發(fā)提高職業(yè)勞動技能水平，是職業(yè)院校開展勞動教育的首要任務(wù)。根據(jù)指導(dǎo)綱要，勞動教育達(dá)成的目標(biāo)是，學(xué)生在生活上自立自強，在參加活動時提供周到服務(wù)；在實習(xí)實訓(xùn)時愛崗敬業(yè)，追求精益求精。

三、依托獎助學(xué)體系為載體開展勞動教育的可行性探析

（一）目前獎助學(xué)機制運行良好，從機構(gòu)設(shè)置來看，勞動教育中心辦事機構(gòu)設(shè)在學(xué)生工作處，而獎助學(xué)金的管理部門學(xué)生資助管理中心也設(shè)在學(xué)生工作處，在有限的條件下，發(fā)揮組織的最大效用。勞動需要“五育并舉”，需要學(xué)校在勞動教育中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動價值，發(fā)揮“育人”的作用，需要從勞動實踐延伸到專業(yè)構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)造、人生領(lǐng)悟等方面。獎助學(xué)的表彰是表彰優(yōu)秀、挖掘典型，勤奮勞動的一批學(xué)生通過自己的努力有所收獲，通過表彰先進(jìn)，發(fā)揮先鋒模范作用，在全校范圍內(nèi)弘揚尊崇勞動的積極向上的風(fēng)氣。

勞動教育組織實施與獎助學(xué)工作的開展相結(jié)合，以獎助學(xué)體系為載體開展勞動教育具有先天有利條件，可以起到事半功倍的效果。獎助學(xué)體系的完善證明有了基礎(chǔ)條件的保障，學(xué)校從制度、專項資金、場地、師資方面具備充分保障。特別是制度及師資方面，通過凝聚各方資源，推進(jìn)勞動教育。學(xué)校有獎學(xué)金助學(xué)金評定管理辦法、專項經(jīng)費使用管理辦法，學(xué)生按照制度規(guī)定，申報相關(guān)的獎助學(xué)金，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)于其付出的勞動的量化，老師不僅要教會學(xué)生工作的相關(guān)技能，在工作中教育學(xué)生為人處世的道理，要懂得誠信勞動，珍惜勞動機會，把勞動當(dāng)作是一個提升自己的難得的一個機會。除此還有負(fù)責(zé)獎助學(xué)評定工作的老師，對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行監(jiān)督，確保勞動教育有成效。

（二）教與學(xué)之間相互轉(zhuǎn)化

開展新時代勞動教育，重在找準(zhǔn)勞動和教育的結(jié)合點。重塑教育理念，回歸勞動價值，進(jìn)而彌補教育短板，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。目前獎助學(xué)評審還是偏重于在學(xué)校管理層面開展，融入勞動教育的這一目標(biāo)，可以嘗試新的模式，通過帶動學(xué)生團(tuán)隊的發(fā)展成熟，學(xué)生參與其中，變被動為主動，同時促進(jìn)變學(xué)校推行勞動教育演變?yōu)閷W(xué)生自主需要勞動教育。獎助學(xué)體系的良性運行和勞動教育的推進(jìn)實現(xiàn)并駕齊驅(qū)，相輔相成。在教育改革的大形勢下，獎助學(xué) 評價可以是多功能、多層次的社會實踐活動，是資助品學(xué)兼優(yōu)、勤奮勞動的學(xué)生的手段，是課堂教育的補充，更重要的是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該充分運用現(xiàn)有的基礎(chǔ)，努力開拓，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建完善的大學(xué)生勞動教育體系。因此，我們應(yīng)該努力構(gòu)建促進(jìn)勞動教育發(fā)展的良好政策生態(tài)環(huán)境。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要敢于負(fù)責(zé)敢于擔(dān)當(dāng)，理直氣壯地抓勞動教育。

現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)起了勞動教育的責(zé)任，“勞”與“德智體美”并駕齊驅(qū)，既有獨特性，也有共性，組織學(xué)生開展勞動實踐活動，讓學(xué)生感受勞動的樂趣，通過勞動獲得報酬獎勵，是對辛勤勞動的肯定；創(chuàng)新勞動教育課程，與專業(yè)相結(jié)合構(gòu)建知識體系；開發(fā)多種激勵形式，促進(jìn)學(xué)生在生活中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勞動自覺性。勞動教育是一種開放的、因人而異、因材施教的個性化教育，是教會大學(xué)生以勞動創(chuàng)造生活，實現(xiàn)人生價值，具有先進(jìn)性的人生核心素養(yǎng)培育活動。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生激發(fā)起個人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，同時充分尊重學(xué)生的個性需求，為自主性的充分發(fā)展開拓空間；引導(dǎo)學(xué)生自己選擇采取勞動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式，既可個體勞動，也可以合作勞動，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。勞動教育的價值作用和發(fā)展規(guī)律還有很大的潛力和發(fā)展空間，有賴于學(xué)校和社會的合力，學(xué)生的感悟和獲得。