◎ 宋岑 （江蘇省南京書人實驗學(xué)校）

一、高效課堂的教育理念

隨著教育改革的盛行，高效課堂的教育理念深入人心，成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。針對高效課堂的教育理念，我們以三個方面進行探討，第一是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，第二是教師設(shè)計專屬的教學(xué)模式與步驟，第三是教師學(xué)會靈活運用技術(shù)手段輔助高效課堂的構(gòu)建。

高效課堂推動了教育觀念的轉(zhuǎn)變，迎合了新課程觀念的發(fā)展要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生預(yù)留充足時間進行思考，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師、教材、學(xué)生作為課堂改革三大要素，是提高課堂教育質(zhì)量的主力軍。其中學(xué)生作為主體，教師為引導(dǎo)者，教材則是兩者之間的媒介，傳輸知識。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師作為課堂的“主人”，不斷地向?qū)W生傳遞教材知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，沒有為學(xué)生保留思考的時間與空間，導(dǎo)致學(xué)生在面對深層次的活動時不能參與其中，學(xué)習(xí)處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣減弱，自信心下降，學(xué)習(xí)效率也不高。雙主學(xué)堂就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生，讓學(xué)生更多的嘗試自我體驗和感受，讓學(xué)生發(fā)揮思維的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)造力，從內(nèi)心真正理解和消化課堂上教師所教的教材中的知識點，并能靈活運用。

二、高效課堂中展現(xiàn)魅力課堂

我認(rèn)為要想要讓學(xué)生的音樂課堂變成高效課堂，雙主學(xué)堂，展現(xiàn)魅力課堂，改變學(xué)生在音樂課堂長期以來紀(jì)律松散，注意力不集中，學(xué)習(xí)反饋低的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從兩點去思考如何備課和組織課堂教學(xué)：第一點就是教師要正確認(rèn)識自己，根據(jù)自身優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)不僅反映學(xué)科特點，符合大綱要求，更要藝術(shù)化，人性化；第二點就是教師要全面了解學(xué)生，立足學(xué)生的個性特點與差異設(shè)計教學(xué)方案，并在實施過程中不斷地調(diào)整教學(xué)策略，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

圍繞音樂課標(biāo)的五大基本理念，即1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；2、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；3、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合；4弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性；5、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。我對我任教的七年級學(xué)生整個七年級下學(xué)期音樂課在每個單元都做了與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)設(shè)計，拓展訓(xùn)練，下面用幾堂課來舉例說明：

在七年級音樂下第一單元，教授歌曲《唱得響亮》時，在導(dǎo)入過程中我給學(xué)生聆聽了學(xué)生喜愛的選秀節(jié)目《超級女聲》冠軍安又琪和《快樂女聲》十強演唱的版本，雖然是用一首歌曲的演唱，卻是不同音樂元素的組合，不同的演繹方式。在學(xué)生在分別聆聽兩個版本的歌曲演唱后，讓他們自己用音樂要素來分析歌曲的曲風(fēng)，節(jié)奏和歌曲內(nèi)涵，從而找到適合全班同學(xué)演唱的歌曲基調(diào)。而后，在全體同學(xué)熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，我加入了手語表現(xiàn)的方式，邊范唱，邊用手語表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生模仿我的手勢去演唱。學(xué)生由于是第一次嘗試，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)會之后，我請同學(xué)單獨上臺展示，帶領(lǐng)全班同學(xué)去跟伴奏音樂邊唱邊做，上臺演示的同學(xué)也獲得了大家的好評，無論是歌曲本身，還是配合手語的表演都讓歌曲本身更加勵志。

八年級下音樂第二單元《海濱音詩》中的歌唱作品《踏浪》，原為電影《我踏浪而來》的主題曲，因其輕快活潑，富有青春活力，深受年輕人的喜愛，很快成為一首廣為流傳的校園民謠。歌曲表現(xiàn)在依山傍水的大海邊，人們上山采花，下海踏浪的快樂情景，八年級學(xué)生已經(jīng)有一定的音高音準(zhǔn)概念，對于簡單的節(jié)奏型和單聲部旋律把握較好，在氣息和聲音位置上能運用正確的發(fā)聲方法進行調(diào)整練習(xí)，對多聲部合唱有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但還需鞏固。

首先，要讓大家了解什么是校園民謠？為了讓學(xué)生對校園民謠有一個感性的認(rèn)識，區(qū)別出這類音樂作品與其他歌曲的不同，我選擇了四首歌曲片段，采用分別聆聽的方式讓大家去判斷，哪一首才是校園民謠呢？

我選擇了彝族民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》，流行歌手周杰倫的《聽媽媽的話》，男高音演唱家帕瓦羅蒂的《今夜無人入睡》和校園民謠《童年》，由于民族歌曲的地域和方言特點，流行歌曲的曲風(fēng)，美聲唱法獨特的氣息運用和民謠的色彩，學(xué)生很快的判斷出第四首歌曲《童年》是校園民謠。

于是，我讓學(xué)生總結(jié)了校園民謠的特點：輕快，活潑，描寫校園生活……引入校園民謠的含義：校園民謠著重展現(xiàn)校園生活，以及學(xué)生的心境，深受學(xué)生喜愛。它的音樂特征是樸實明快、積極向上，富有青春活力及浪漫氣息；通常結(jié)構(gòu)精短，旋律樸實，朗朗上口，具有強烈的時代感與鄉(xiāng)土氣息。

為了解決這首歌曲中雙聲部的合唱難點，在演唱歌曲第二段時我把全班分成兩組，分成高低聲部，先演唱樂譜，利用柯爾文手勢進行引導(dǎo)，唱準(zhǔn)各自聲部，再進行二聲部配合，加入歌詞和伴奏演唱，在雙聲部的部分，也可用一聲部女生，二聲部男生這樣的配置去進行合唱。在熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容和旋律演唱之后，那么如何讓學(xué)生能表現(xiàn)出歌曲輕快，愉悅的情緒色彩呢？我要求同學(xué)們把后十六的節(jié)奏都唱得短促，靈巧一些，而四分音符和二分音符盡量用連奏唱法演唱，歌曲中的襯詞“嘛”“呀”吐字要輕，口語式的輕聲帶過，學(xué)生再次演唱時表現(xiàn)了歌曲歡快的色彩。

在七年級下音樂第三單元《絲竹江南》這個單元的教學(xué)中，由于本單元的內(nèi)容都是跟江南音樂，江蘇民歌有關(guān)，為了讓學(xué)生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂，能夠?qū)W用方言來演唱歌曲，感受音樂的風(fēng)格特性，在教授《無錫景》這首民歌時，我讓學(xué)生欣賞了與歌曲同曲調(diào)但不同填詞的電影《南京，南京》中的插曲《秦淮景》，并且用吳語注音標(biāo)注了歌詞的念法，讓學(xué)生近距離的接觸我們國家的民族方言，既讓他們感受到了方言的獨特魅力，又不會覺得用方言演唱很難，拉近了她們與民族音樂的距離。

《秦淮景》

我(nuo)有一段(du)情(xin)呀，唱(cang)吧啦諸(zu)公聽

諸(zu)公各(guo)位靜(sing)呀靜靜心(xin)呀，

讓(ran)我么唱(cang)一(ya)支(ze)秦(sing)淮(wa)景(jin)呀

細(xì)細(xì)呀道道么唱吧啦諸(zu)公聽呀

在第四單元《梨園百花》這個單元的教學(xué)中，在教授國粹京劇曲目的同時，我拓展了一個京劇劇目片段表演的內(nèi)容，既讓學(xué)生根據(jù)京劇《賣水》的片段四位花旦演員的唱念做的表演，跟老師學(xué)習(xí)蘭花指的手勢和唱段表演動作，跟伴奏音樂表演唱，同學(xué)們通過親身實踐表演，體驗到了京劇藝術(shù)里的表演精髓，提高了音樂鑒賞的審美修養(yǎng)，感受到了中國戲曲文化的博大精深。

學(xué)一學(xué)，念一念，做一做：

清晨起來什么鏡子照？清早起來菱花鏡子照，

梳一個油頭什么花兒香？梳一個油頭桂花香，

臉上擦的是什么花兒粉？臉上擦的是桃花兒粉，

口點的胭脂是什么花兒紅？口點的胭脂是杏花兒紅。

結(jié) 語

新課程表明教學(xué)是由教與學(xué)共同構(gòu)成，兩者需要加強交流與互動，師生需要相互啟發(fā)，緊密交流，從而彼此成就。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該與學(xué)生分享自己的經(jīng)驗與知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲，與教師的分享形成互動，最終與教師達成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。與此同時，互動式教學(xué)倡導(dǎo)教師與學(xué)生平等地位，面向全體學(xué)生與教師展開交流，既能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，實現(xiàn)思想的解放，同時也能夠提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，不僅表現(xiàn)在知識傳遞，同時也要轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

我希望我的課堂在高效課堂的基礎(chǔ)上更是一種魅力課堂的展現(xiàn)，尊重與關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生保留充足的思考時間，讓每一位學(xué)生都能夠充滿自信。教師根據(jù)學(xué)生的差異化表現(xiàn)，設(shè)計不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時立足學(xué)科特征，與其他學(xué)科建立有效聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去調(diào)整教學(xué)策略與方案，讓學(xué)習(xí)的課堂成為師生快樂的殿堂，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂與自身的成長。