高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

許苗

（貴州省六盤水市第五中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅在升學(xué)考試中占據(jù)關(guān)鍵地位，而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。面對(duì)當(dāng)前日益增強(qiáng)的國(guó)際交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升呈現(xiàn)出必要性。而在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在詞匯、語(yǔ)法等多種考驗(yàn)，如何利用良好的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收、提升高中生的英語(yǔ)水平成為高中英語(yǔ)教師所面臨的重要問(wèn)題。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一的語(yǔ)言能力三級(jí)目標(biāo)提出應(yīng)整合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，理解要義和具體信息，推斷語(yǔ)篇言外之意，提煉拓展主題意義，解析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及觀點(diǎn)事實(shí)之間的邏輯關(guān)系，批判性地審視語(yǔ)篇，賞析語(yǔ)篇精彩語(yǔ)段表意手段。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的字面理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的推斷理解能力和批判性思維能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要選擇有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。其中，讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，看是使用圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)及視頻等理解意義的技能，在新的社會(huì)語(yǔ)境中變得越來(lái)越重要。

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊在20世紀(jì)60年代提出的，是可視性、發(fā)散性的思維工具，能夠?qū)⑺季S圖像化、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化。思維導(dǎo)圖結(jié)合詞匯、邏輯、順序、圖像、節(jié)奏、色彩和維度等多種因素，圖文并重，可用于閱讀、研究和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，釋放出大腦的真正潛力。思維導(dǎo)圖有一個(gè)主題中心點(diǎn)和向四周發(fā)散的分支，各分支使用一個(gè)關(guān)鍵詞形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，從而形成網(wǎng)絡(luò)圖。網(wǎng)絡(luò)圖的各主題層級(jí)關(guān)系體現(xiàn)了形式圖式；中心主題詞和各關(guān)鍵詞體現(xiàn)了內(nèi)容圖式；關(guān)鍵詞代表了篇章相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，即體現(xiàn)了語(yǔ)言圖式。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖有很強(qiáng)的可“看”性，與語(yǔ)言能力目標(biāo)中的“看”不謀而合。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在圖式理論指導(dǎo)下，利用思維導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué)，發(fā)揮“讀”和“看”的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)“讀”和“看”的目標(biāo)。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠從學(xué)生角度出發(fā)，有助于提升學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地融入英語(yǔ)課堂。還可以通過(guò)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的區(qū)分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。與此同時(shí)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠集中注意力跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多滿足當(dāng)前社會(huì)需求的優(yōu)秀高中生。

（二）能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展課程教學(xué)發(fā)揮輔助作用

思維導(dǎo)圖作為一種能夠有效改變學(xué)生思維方式的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)⒎倍?、?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，同時(shí)還能夠通過(guò)圖示的方式讓知識(shí)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。這對(duì)于教師而言發(fā)揮著關(guān)鍵的輔助作用，能夠在學(xué)生方便理解課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下大大減輕教師講解高中英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)的工作量，同時(shí)還有助于教師把握高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于提升教師的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，有助于推動(dòng)高中教育的全面發(fā)展。

二、基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）利用思維導(dǎo)圖實(shí)施單詞教學(xué)

為了在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中合理引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中。教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制，通過(guò)思維導(dǎo)圖明確課程學(xué)習(xí)階段與知識(shí)重點(diǎn)，做好英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中合理引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)act、acid、ag、ali、bio、ced、dic等詞綴進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)單詞的高效積累，切實(shí)提高英語(yǔ)水平。

（二）基于思維導(dǎo)圖進(jìn)行篇章閱讀

教師在進(jìn)行基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，只有充分掌握教學(xué)目標(biāo)，才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，并且根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的完成情況，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)的了解，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)篇章閱讀。例如，在講解English Around the World閱讀篇章時(shí)，教師可以從“Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English？”“In which countries do we find most native speakers of English?”等問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖將閱讀內(nèi)容進(jìn)行劃分，進(jìn)而遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀思路，更好的理解文章重點(diǎn)，提升自身的高中英語(yǔ)閱讀能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖做好知識(shí)的鞏固

科學(xué)合理的復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加以利用，在協(xié)助學(xué)生做好知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。基于思維導(dǎo)圖重要的整理歸納作用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。此外，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制對(duì)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生英語(yǔ)課堂的接收情況以及學(xué)習(xí)水平，并且有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供便利，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。思維導(dǎo)圖作為一種推進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸得到運(yùn)用，并充分發(fā)揮積極作用。教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮其最大的作用，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)思維能力。