左春紅

（江西省宜春中學(xué)，江西 宜春 336000）

一、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)可以理解為一個(gè)能力模型，它構(gòu)成了一個(gè)以語(yǔ)言能力為依托的整體能力框架，該框架包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)組成部分。

二、生態(tài)課堂的定義

本文論述的生態(tài)課堂是指教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三者之間要形成一種高度適應(yīng)、和諧與統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、以生為本和滿(mǎn)足學(xué)生需求等特點(diǎn)。教師要以生定教，營(yíng)造一種愉悅、充滿(mǎn)生命力、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑和交流知識(shí)的英語(yǔ)課堂。

三、生態(tài)課堂的原則

生態(tài)課堂的核心是“師生共同和諧發(fā)展”;基本點(diǎn)是“以生定教、先學(xué)后教和以學(xué)促教”;要遵循的原則是:

（一）發(fā)展性原則

生態(tài)課堂的根本目的是促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)是為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)。

（二）因材施教原則

生態(tài)課堂要求深入把握學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，做到以生定教。

（三）啟發(fā)性原則

生態(tài)課堂教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)要循循善誘，注意問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

（四）創(chuàng)新性原則

生態(tài)課堂不鼓勵(lì)統(tǒng)一的教學(xué)模式，各學(xué)科、各教師要勇于創(chuàng)新，關(guān)鍵在于課堂的高效和學(xué)生的發(fā)展。

（五）漸進(jìn)性原則

生態(tài)課堂是一個(gè)新的探索，要堅(jiān)持、有耐心。通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究能力與習(xí)慣的形成，最終生成符合本校實(shí)際的、適合師生幸福成長(zhǎng)的課堂。

四、高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）以生為本

許多教師視教材為課堂教學(xué)的指揮棒，按部就班，不敢根據(jù)學(xué)情重組教材，忽視了學(xué)生的需要，以生為本的教學(xué)理念淡薄。

（二）目標(biāo)單一

在高考?jí)毫ο?，許多教師的教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)，課堂上只強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、內(nèi)心情感需要和文化意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

（三）方式單一

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大缺點(diǎn)是滿(mǎn)堂灌，教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，師生之間缺乏互動(dòng)和情感交流，教學(xué)氣氛如一潭死水，嚴(yán)重違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建

為了改革當(dāng)前高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建高中英語(yǔ)生態(tài)課堂勢(shì)在必行。

（一）更新教育教學(xué)理念是構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂的前提

生態(tài)課堂確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念。教師要接納新理念，杜絕獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，把教育教學(xué)的重點(diǎn)集中到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。基于教學(xué)新理念，筆者在講授Book 2 Unit 2 The Olympic Games的閱讀部分An interview時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)理解文章的脈絡(luò)線索，把握文章的框架結(jié)構(gòu)。該篇文章的思維導(dǎo)圖是How often are the Games held?→What kinds of games are there?→What events are there?→Which countries can host the Games?→Who can take part in the Games?→Where do the athletes live?→What prizes can winners get?→What is the motto of the Games?學(xué)生通過(guò)自主完成思維導(dǎo)圖，來(lái)比較古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的不同之處，從而理解文章的基本脈絡(luò)框架。教師先示范學(xué)生如何尋找第一個(gè)問(wèn)題的信息詞，并把關(guān)鍵詞匯寫(xiě)在黑板上，接著要求學(xué)生帶著問(wèn)題去文章找關(guān)鍵信息。由課堂反饋得知，跟傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)相比，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能更加深入地理解文章。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色是建構(gòu)英語(yǔ)生態(tài)課堂的關(guān)鍵

教師與學(xué)生是生態(tài)課堂教學(xué)最重要的生物鏈。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威者和傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。而在生態(tài)課堂中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)高效課堂的關(guān)注點(diǎn)

在英語(yǔ)生態(tài)課堂的教學(xué)中，我們既要抓知識(shí)傳授，又要抓學(xué)生的人文素養(yǎng)。新教材最突出的特點(diǎn)是貼近學(xué)生、貼近社會(huì)生活，滲透豐富的思想情感和人文因素，蘊(yùn)藏著人格美和人文美。教師要指導(dǎo)學(xué)生用人文的意識(shí)去欣賞和理解教材，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)教育，最大限度地引起學(xué)生與教材的感情共鳴，使學(xué)生的認(rèn)知和情感態(tài)度得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健全人格。

結(jié)束語(yǔ)

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變師生角色和改革教學(xué)模式。只有教師樹(shù)立正確的教育生態(tài)意識(shí)，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索和營(yíng)造適合師生幸福發(fā)展的最佳生態(tài)區(qū)，著重落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，使學(xué)生既會(huì)學(xué)習(xí)、又會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)全人教育。