殷蓓

（江西省九江市第三中學(xué)，江西 九江 332000）

雖然我國加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過于重視灌輸理論知識，沒有加強(qiáng)開展實踐教學(xué)活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實驗教學(xué)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，才能有效落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

雖然新課程改革已經(jīng)不斷地在深入，但是目前我國高中校園化學(xué)教育還普遍存在著一些問題：第一，教學(xué)放法的單一，因為化學(xué)一門及其深奧的科學(xué)性學(xué)科，其內(nèi)容相對與其他學(xué)科而言單靠教師課堂講述學(xué)生通常很難真正理解，再加上教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，豐富性與真實性相對匱乏，而且缺乏教學(xué)活動導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高并且課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低下；其次，在其陳舊、虛擬、靜態(tài)的教學(xué)背景下，因真實情況下的化學(xué)實驗的結(jié)果與課本內(nèi)容并不完全相符，創(chuàng)造性嚴(yán)重缺乏；最重要的問題是教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，及其單一的教學(xué)思維以及片面的關(guān)注高考，導(dǎo)致學(xué)生自己在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中也只是為了應(yīng)付考試而著重對知識進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，同時忽略了動手能力以及創(chuàng)造思維的作用。在教學(xué)過程中教師也總是針對考試易考體型進(jìn)行解題計較的講解，單一的教學(xué)方法早已經(jīng)讓學(xué)生喪失了對知識探索的欲望。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育課堂是創(chuàng)新教育的主要陣地，因此，教師在課堂教學(xué)中首先要改變自身觀念，要相信每個學(xué)生都擁有創(chuàng)新能力，通過合適的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。每個學(xué)生的家庭環(huán)境、生長環(huán)境、學(xué)習(xí)情況各不相同，同樣每個人身上具備的創(chuàng)新能力也存在差異，因此教師要結(jié)合學(xué)生自身特點采取針對性的措施，不能生搬硬套同樣的模式。教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新能力在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中所起的重要作用有清晰的認(rèn)知，明確學(xué)生在創(chuàng)新教育活動中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育模式下教師處于主導(dǎo)地位的狀態(tài)，變灌輸教育方式為引導(dǎo)教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。

（二）結(jié)合實驗活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)為：所有與智力存在關(guān)聯(lián)的工作都對興趣有強(qiáng)烈的依賴性。作為能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提升學(xué)習(xí)積極性的催化劑，興趣能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師在開展教學(xué)工作時，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中要盡量提高語言的生動性，選擇較為直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)場景。例如：當(dāng)進(jìn)行原電池課程的學(xué)習(xí)時，教師可以安排蘋果實驗，學(xué)生看到蘋果能夠點亮燈泡，精神會立刻振奮，表現(xiàn)出濃厚的興趣，接著教師就可以給學(xué)生講原電池實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的類似物品和現(xiàn)象展開思考，有了之前的興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生的注意力會更加集中，良好的課堂氛圍就會帶來很好的教學(xué)效果。進(jìn)行乙醇課程學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生講述近年來發(fā)生的假酒中毒事件以此引出乙醇課題，在學(xué)習(xí)鹽類雙水解時，可以應(yīng)用演示泡沫滅火器加深學(xué)生對雙水解的理解和記憶。

（三）堅持教學(xué)方式創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生突破思維定式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時刻注意對教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，對于以往過于單一落后的教學(xué)方式要勇于放棄，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，引進(jìn)全新教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為堅持教學(xué)方式創(chuàng)新的教師提供有利條件，定期組織化學(xué)教師研討，邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)手段多樣的教師講授公開課。實際教學(xué)過程中的教學(xué)方法改革還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合新技術(shù)，例如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)等。教師可以以班級為單位組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，日常過程中借助知識討論、知識競答、實驗比賽等形式的活動增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生表現(xiàn)自我提供舞臺。對待學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持耐心，結(jié)合實際情況從簡單知識的講授開始，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，努力激發(fā)其對化學(xué)課程的興趣。

（四）有效的課后評價

有效的課后評價也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。事實證明，在學(xué)習(xí)過程中，如果一直得到負(fù)面的評價，學(xué)生會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。相反，積極正面的評價則會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠在比較寬松的環(huán)境里積極主動地探索新的知識，從而提高自己的創(chuàng)新能力。另外，教師要根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，給予他們不同的評價，鼓勵每個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，進(jìn)行知識的探索和創(chuàng)新。

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和學(xué)生的思維模式，將課堂的主體讓給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去解決生活中的一些問題和疑問，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行創(chuàng)新性思考。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的觀點和看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是新課改對我們教學(xué)的要求。同時也是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的一個途徑。