趙永梅

（習(xí)水縣仙源鎮(zhèn)魯城完小，貴州 習(xí)水 564600）

一、繪本在小學(xué)階段美術(shù)活動中的運用價值

首先，有利于激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。就繪本而言，其角色比較生動形象，情節(jié)簡單，小學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際對繪本中的情節(jié)進(jìn)行想象，也可以續(xù)編，以此來深化對繪本故事的了解。而且繪本的形式比較多，有的繪本是用樹葉拼貼，也有的是通過大色塊來表現(xiàn)的，這些多種多樣的表現(xiàn)形式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。繪本與美術(shù)教學(xué)活動的結(jié)合，加深小學(xué)生對圖畫活動的理解，對圖畫進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)繪本變成持續(xù)探索美術(shù)的過程。

其次，有利于促進(jìn)小學(xué)生智能均衡發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育改革在深化，提出了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，小學(xué)美術(shù)教師在重視小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時還在關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展。多元智能理論為美術(shù)教育教學(xué)活動提供了新的思路，小學(xué)生通過閱讀繪本可以提升其優(yōu)勢職能，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

再次，有利于提升小學(xué)生的繪畫技巧。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展中，要展示其內(nèi)心世界，繪畫無疑是一種很好的表現(xiàn)形式。繪本藝術(shù)相對比較特殊，通過繪本這個載體可以讓小學(xué)生更多的掌握繪畫的主要技巧，提升繪畫能力。比如，繪本《青蛙費洛格成長的故事》的簡筆畫風(fēng)格，屬于藝術(shù)創(chuàng)造的體現(xiàn)，讓青蛙和小熊的形象呼之欲出。通過顏色與形象的感悟來激發(fā)創(chuàng)造靈感，讓小學(xué)生的繪畫技巧得以提升。

二、小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中如何運用繪本

（一）結(jié)合繪本表達(dá)的情感來細(xì)化美術(shù)教育目標(biāo)

每個小學(xué)生的能力不同，有的空間感好，能夠理解繪畫技巧；有的小學(xué)生觀察力強，能夠找出繪畫的細(xì)微之處。教師在美術(shù)教學(xué)中要能夠結(jié)合小學(xué)生的個性化特點，制定差異化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合繪本表達(dá)的情感來細(xì)化美術(shù)教育目標(biāo)。比如，在《快樂的婚禮》這本繪本中，主要是講述小豬打扮一番參加朋友婚禮并進(jìn)行拍照的故事情節(jié)。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述小豬拍照的欣喜之情，激發(fā)他們想融入到繪本故事情節(jié)中的情感，讓小學(xué)生進(jìn)行故事的匯編。比如：“小豬跑的快嗎？跑起來是什么樣兒的呢？跳舞是什么樣兒的呢？”，小學(xué)生通過把這些相對比較分散的線條聯(lián)系在一起嗎，讓學(xué)生研究繪本中集體拍照這個情節(jié)，選擇自己喜歡的顏色為圖畫上色，小學(xué)生從無意識的亂涂亂畫到有意識的描繪，細(xì)化教育目標(biāo)。

（二）結(jié)合繪本表達(dá)的美感來重組小學(xué)生的知識經(jīng)驗

繪本中蘊含著豐富的美術(shù)元素，符合美術(shù)教育要求，也是小學(xué)生審美的需要。美術(shù)教師在選擇繪本的時候要能夠結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，找出精華所在，站在繪本美感的角度找到繪本與美術(shù)教學(xué)之間的契合點，以此來重組小學(xué)生的知識經(jīng)驗。比如，在美術(shù)教學(xué)中選擇繪本《小蝸牛的新房子》，教師選擇這本小學(xué)生熟悉的故事，在講述的時候延伸小蝸牛的生活習(xí)慣，吸引學(xué)生的興趣。通過研究繪本中小動物的多種多樣的造型變化，鮮艷的色彩可以帶給小學(xué)生比較大的視覺沖擊力，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育：“大家說一下這是什么顏色呢，你喜歡什么顏色和造型？你畫的時候會選擇什么樣的顏色呢？”通過這樣的話語來引導(dǎo)小學(xué)生續(xù)編故事情節(jié)，并對故事情節(jié)進(jìn)行深層次的理解。所以，在美術(shù)活動中體現(xiàn)繪本的美感，讓小學(xué)生重組自身的知識經(jīng)驗，能夠掌握繪畫的技巧。

（三）結(jié)合繪本表達(dá)的通感來發(fā)揮小學(xué)生的想象力

通感就是聯(lián)系不同的感覺器官，也就是我們所說的“以感覺描繪感覺”，賦予顏色以溫度，比如，紅色給人感覺是熱烈等，讓小學(xué)生在情景中獲取知識和技能。比如，在美術(shù)教學(xué)中選擇繪本《小腳丫》，教師可以把繪本中的形象作為基礎(chǔ)來激發(fā)小學(xué)生的想象力。在不同的場景中，小學(xué)生的腳丫變成了多種形式，有的是小動物，有的是玩具，有的是小島等。之后教師再引導(dǎo)小學(xué)生找出腳丫變化的規(guī)律并進(jìn)行想象創(chuàng)作，比如，把腳丫轉(zhuǎn)換成手指，手指可以創(chuàng)作出餅干、雪花等多種形象。教師可以逐步引導(dǎo)小學(xué)生在紙上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作手指畫，讓小學(xué)生畫出自己想象出來的手指畫作品。在繪畫的過程中，小學(xué)生不但找到了繪畫帶來的快樂，還能夠從繪本中掌握新型美術(shù)繪畫形式。

結(jié)論

總之，繪本屬于兒童讀物的一種，是圖畫與文字的結(jié)合，在激發(fā)少兒藝術(shù)想象力方面發(fā)揮著非常重要的作用。其畫面豐富多彩，線條變化多端，藝術(shù)形象栩栩如生，能夠培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力。而小學(xué)階段美術(shù)活動要能夠釋放天性，運用繪本來提高審美情趣，提升繪畫技巧，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的審美打下基礎(chǔ)。