顧麗萍

（江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心幼兒園，江蘇 常州 213135）

引言

為了加強幼兒一日活動組織能力，要以幼兒實際為主，深入開展游戲化教學(xué)，以不斷提高一日活動教學(xué)水平，下面具體分析。

一、課程創(chuàng)建的特性

（一）課程的綜合性

課程不是單獨的個體，也不是以學(xué)科形式存在的，教師必須要有實施整合課程的意識。教師組織幼兒進行活動的過程中，要將每個活動之間的聯(lián)系、關(guān)系互相滲透，幫助幼兒將積累的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)換、沉淀。例如，教師在講解秋天相關(guān)知識時，就可以適當(dāng)組織幼兒進行秋游活動，讓幼兒在大自然里感受秋天；同時秋天又是個豐收的季節(jié)，可以在教師與家長的帶領(lǐng)下，讓幼兒體驗采摘的樂趣，并且將落葉制作成標(biāo)本、貼畫、教師以“秋”為主題開展活動的過程中，將活動緊密相連，使幼兒在活動中充分感受秋天。

（二）課程的動態(tài)性

課程具有多樣化的特點，并且現(xiàn)存在的固定文本中有或多或少的不適宜性。所以想要更好的了解幼兒的各項需求和興趣愛好，完善幼兒的一日生活，就要動靜結(jié)合、交流互動，積極地為幼兒提供更豐富的自由活動場景，進而形成自主探究、小組合作活動以及模塊活動等各項活動緊密聯(lián)系的一日活動課程。自實施將課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧?，園中組織了彈性作息時間、自由活動等各項活動，在實際活動中積極鼓勵幼兒做力所能及的事情，例如：吃飯、穿衣服等，充分挖掘在各個環(huán)節(jié)中每個幼兒的潛能。

這實施課程游戲化時，需要注意的是：首先要降低幼兒等待時間，預(yù)防在活動中出現(xiàn)簡單、無序的情況，確保幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)到知識；爭取做到讓幼兒在實際生活中學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)紅不斷成長；教會要重點關(guān)注幼兒的集體性活動、戶外活動以及日常活動等各項活動間的聯(lián)系，加快活動間的滲透，充分發(fā)揮活動之間的互補作用，讓一日活動逐漸形成一個完整的教育體系，通過活動促使幼兒發(fā)展最大化。

每個幼兒都是獨立的個體，因此每個幼兒的發(fā)展需求也都是不盡相同的。所以教師要積極利用每個環(huán)節(jié)，突破統(tǒng)一的模式，讓幼兒的一日活動不但有長期穩(wěn)定性，還具有靈活性，以此快速提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，跟隨幼兒發(fā)展。

二、課程組織實施策略

（一）晨間活動：豐富多彩

所謂“一年之計在于春，一日之計在于晨”。完美的開始是通往成功道路上的二分之一，所以，豐富多彩的晨間活動是開啟幼兒全天課程的一把鑰匙。教師要設(shè)計多元化的晨間活動，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極主動性，促使幼兒產(chǎn)生對活動的興趣，幫助幼兒做好開展活動前的熱身，從而為全天的課程做好準(zhǔn)備。

比如，教師可以針對不同性格不同性別的幼兒設(shè)計出多種活動區(qū)域，如模擬區(qū)、建造區(qū)、手工區(qū)等，同時在各活動區(qū)域內(nèi)放上相應(yīng)的輔助玩具。通常情況下，男生會選擇建造區(qū)內(nèi)的樂高或者是搭建類的游戲，以及數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)的數(shù)字游戲；而女生則會選擇玩模擬區(qū)中過家家的游戲，以及在其中的小廚房里使用彩泥捏出各種動物和人物的游戲等。但是幼兒玩的游戲并沒有什么限制，幼兒之間也會相互交流，一起玩耍。但對于剛進入幼兒園的幼兒來說，多樣化的活動區(qū)域總會有一種游戲能夠吸引到他們的注意力和引起幼兒的好奇心。

教師設(shè)計出多樣化和多元化的晨間游戲，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，也能夠幫助幼兒產(chǎn)生對活動的興趣，有利于開展全天課程活動，這種方式在幼兒教學(xué)中也不失為一種高效的方法。

（二）區(qū)角活動：關(guān)注生成

經(jīng)過多樣化的晨間活動充分調(diào)動幼兒的積極性之后，為確保幼兒多方面能力的提升，教師要認(rèn)真的設(shè)置出區(qū)角活動。教師首先要明確教學(xué)目的與任務(wù)，利用這些區(qū)角活動幫助幼兒形成對新知識的轉(zhuǎn)化能力和實際操作能力以及創(chuàng)新能力等。

例如讀書教育，若幼兒在六歲前就能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，那么將會受益終身。為確保幫助幼兒養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一般情況下教師會設(shè)計閱讀的游戲活動，重點鍛煉幼兒的聽、說、讀的能力?！奥牎笔侵赣變耗軌蚣凶⒁饬⒔處煻嘀v的故事聽完整；“說”是指幼兒可以在聽完教師所講故事后能夠?qū)⒐适虑楣?jié)復(fù)述出來。同時還有自己的想法；“讀”是指幼兒可以根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象講故事，而不是要幼兒通過文字讀出來。那么毋庸置疑，這就對教師的要求會更高一些，同時對教師來說也是一種變相的挑戰(zhàn)，無論是哪種方式都要做到生動有趣，能夠集中幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心。這種游戲化的教學(xué)模式，經(jīng)常會有意料之外的收獲。

教師設(shè)計區(qū)角活動時要具有針對性。要注重集中培養(yǎng)幼兒的某種能力，例如建造區(qū)中實踐動手能力，閱讀中說的能力，等等。利用游戲活動促使幼兒形成新知識，快速提高幼兒的全面綜合能力。

（三）戶外活動：發(fā)展品質(zhì)

相對于多樣化的晨間活動與具有針對性的區(qū)角活動來說，帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動也是必須的活動。在實際幼兒教育中，教師要精心設(shè)置適合幼兒的戶外活動，以此來鍛煉幼兒的運動能力和團隊協(xié)作的能力。

比如，教師安排了一項體育運動——夾包跳，這項體育運動的主要目的是鍛煉幼兒在完成動作的過程中提升彈跳能力與身體協(xié)調(diào)能力。運動初期是進行各種隊列的聯(lián)系，接著就是相應(yīng)的熱身運動。最后再讓幼兒自由開展活動中的訓(xùn)練。在這期間，教師要密切觀察幼兒的一舉一動，在旁指導(dǎo)，積極鼓勵。最后，帶領(lǐng)幼兒同時在一條線上進行接力競賽，最終到達(dá)終點的勝出。對于取得名次的幼兒，教師應(yīng)給與相應(yīng)的獎勵。在戶外游戲時，要將運動程度逐漸遞增，使幼兒積極參與到活動中去，確保實現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)束語：

總之，通過以上闡述，總了幼兒園開展一日活動的教學(xué)策略，希望結(jié)合游戲化教學(xué)方法的運用，能夠為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。