王文軍

（江西水利職業(yè)學院，江西 南昌 330013）

我國現(xiàn)在的人才需求量比較大，這就給電子信息專業(yè)人才提供了好的環(huán)境，有一個發(fā)展方向，高職院校也應對此專業(yè)多加重視，改革教學方式，以便更好地培養(yǎng)專業(yè)人員。這樣不僅能發(fā)展學生自身，還能促進社會進步，因此，學校應針對現(xiàn)實情況進行教學改革。

一、高職電子信息專業(yè)教學現(xiàn)狀

在高職院校中，一定會存在電子信息專業(yè)，因為它在發(fā)展中日漸成熟，規(guī)模也增加了，而且也是社會發(fā)展中的重要組成部分。但是一些學校對這個專業(yè)的教學卻沒有進行深入探討，教學方式較為落后，其中包括三個方面的內(nèi)容。首先，選這個專業(yè)的人數(shù)較多，學生的水平也不同，教師在教的過程中有困難，不能根據(jù)學生情況有差異地教學，而是用同一種方式，這樣不能讓所有的學生都能提高，師生交流也有限，以至于拉大學生之間的差異。其次，電子信息專業(yè)對于學生來說有難度，因為很多知識都不好理解，過于抽象，所以就要求學生增強自己的能力，學習會增加困難。最后，高職學校中的學科增加，學校對其加大了成本發(fā)展，相應地就減少了對電子信息專業(yè)的重視。因此，在當下有必要施行混合式教學，不僅促進專業(yè)發(fā)展，還能促進學生發(fā)展。

二、混合式教學概念及其優(yōu)勢

（一）混合式教學的概念

如今的混合式教學概念與當初有所不同，以前是讓學生在學習是要用不同的方式，并且將之結(jié)合?，F(xiàn)在更多傾向于學習理念，在社會發(fā)展的情況下，學習理念的變化會引起多方面的改變，比如學生的認知，教師觀點、教學以及角色的變化。但是這種變化并不是毫無根據(jù)的，而是為了實現(xiàn)教學目標，教師通過分析學生情況、教學手段以及環(huán)境等方面來彌補傳統(tǒng)課堂的不足，以便于學生學習時更有效率。此外，混合式教學也依托于計算機的發(fā)展，學生在線學習的時間增加，更加利于實施這種教學方式。因此，現(xiàn)在的教學不再是單純地讓老師教，也不是只讓學生自主探究，而是將多方面結(jié)合的新的教學模式，有利于提高課堂效率。

（二）混合式教學的優(yōu)勢

1.教師可以利用微課視頻教學

教師通過這種方式教導學生，訓練學生能力。讓學生對知識產(chǎn)生興趣，主動學習，學生水平不同的情況也可以得到改善，運用最適合自己的方式學習，利于學生成長。此外，混合式教學的內(nèi)容并不是單一的，其包含的范圍很廣，教學內(nèi)容也比較多，還增加了多種資源讓學生學習，學生不再只是局限于課堂，而是學習到很多東西，加強學習科目之間的聯(lián)系，學生不理解的地方也可以得到較好地解決。

2.學生可以在線觀看視頻學習

學生在上課之前就可以先看視頻，提前預習所學知識，其中發(fā)現(xiàn)不懂的地方可以做一些標記，在老師講解的時候重點進行理解，而且線上資源還能讓學生對自己所學知識進行補充，構(gòu)建知識框架。此外，由于視頻學習比較方便，學生在課外也可以進行學習，有利于讓學生保持學習的習慣，將課內(nèi)外的時間更好地安排。在老師講解時，學生如果有疑問，也可以課后再看微課視頻，將課堂知識重新理解學習，加深記憶。

3.混合式教學是技術(shù)的融合

混合式教學利用了多種技術(shù)，通過計算機這個平臺來幫助學生學習，學生在這個基礎上，自己選擇方法學習，并且利用合適的技術(shù)作為輔助。而且，這一優(yōu)勢不僅能讓學生更好地理解知識，還能認識計算機，學會操作與運用，減少學生后續(xù)學習的困難。此外，教師也要學會熟練操作計算機，并將其用在教學中，吸引學生學習的興趣，解決他們在學習中遇到的困難。

三、混合式教學的實施方案

（一）進行線上微課設計

教師在進行教學時，要對所講內(nèi)容充分了解，準備充足，對學生負責。首先，教師要制作相關(guān)知識的PPT，提示重點知識，為學生理清思路。也應適當?shù)赜梦⒄n視頻進行課堂補充，整理知識，幫助學生理解。而且，教師還應該注意，教學內(nèi)容不能超綱，在利用網(wǎng)絡時要找適合學生學習的知識，不要設置過大的難度，這樣學生會有一種挫敗感，不利于學生學習。其次，教師還要引導學生自學，比如為他們提供一些平臺或是學習網(wǎng)址，在遇到疑點難點的時候?qū)W生可以自己解決或者是向老師求助，這樣可以提高學生的學習效率。

（二）實行線下一體教學

關(guān)于這種教學模式，一是要注意，若是學生在學習時遇到問題，教師可以引導他們在線上反饋，針對這一點，教師要在課堂上進行講解，并且補充相關(guān)知識，讓學生容易理解。教師在講解時要用簡單的方式，并且對相似的知識點進行區(qū)分，以免令學生迷惑，加大學習困難。另一方面，教師在課堂講解之后，要為學生設置任務，課后任務要與所講解的知識有關(guān)，讓學生可以對知識進行鞏固，增強實踐能力。此外，教師還可以將學生分成小組，若是做作業(yè)的過程中出現(xiàn)了問題，要先在小組內(nèi)解決，讓學生有合作的意識，并且設置獎勵措施。

（三）進行合理的教學評價

在以往的教育理念中，教師對學生的評價標準就是考試成績或者排名，而且沒有對自己的教學進行反思，沒有從自身找問題，這樣是不合理的，不利于學生的發(fā)展，也否定了學生平時的努力，因此，教師在進行評價的時候方式要多樣，以便于評價更加客觀。其中包括以下方面：（1）考核學生，了解混合式教學的效果。（2）設置問卷調(diào)查，讓學生以匿名的方式答題，了解學生心里，觀察其是否滿意這種教學方式。（3）進行教學反思，在日常的教學中觀察學生，看他們的學習效果，從而來對自己的混合式教學進行評價，是否需要改進，而且，反思之后要進一步進行改革，以便于更好地為課堂服務。

總的來說，新媒體環(huán)境對于電子信息專業(yè)是非常有幫助的，能提升學生的學習效果，減少教師的教學難度。而且，各大高職院校已經(jīng)創(chuàng)新了教學方法，線上線下的混合教學模式也收到了良好的反饋，滿足了學生的需求。就目前來說，雖然混合式教學已經(jīng)逐漸成熟，教師還是不能放松，要持續(xù)探索，并將其實踐應用到課堂中，提高教學質(zhì)量。